人教版语文[马说]教案.docVIP

主备课人 江春梅 授课人 授课时间：200 年 月 日 课 题 23.马说 个人补充 教学目标 知识 与技能 了解说这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙； ?掌握文中的字词解释，通假字的用法； 过程 与方法 掌握短文中的主要实词和虚词的用法。了解说这种文体的特点 情感态度与价值观 体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。 重点及突出 掌握常见字词含义及用法。??? 理解文章作者的写作目的及所表达的情感。? 难点及突破 理解文章作者的写作目的及所表达的情感。 学法指导 分组朗读法,小组合作探讨法 教具 小黑板 教 学 过 程 学习内容 学生的活动 教师的活动 一,导入:伯乐相马的故事 　　相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。 二、了解体裁? ? “说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；?“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等。? 三,小组合作解决本课翻译,教师点出关键字的解释. 四、整体感知课文内容 1、本文讲了怎样一个故事？? 2、哪些句子可以让我们感受到千里马被埋没的遭遇呢？? 3、千里马被埋没了可悲可叹，我们在读时该带着怎样的语气呢？? 4、罪魁祸首是谁？?? 5、文章通过哪些动作行为和语言来表现食马者的愚妄。? 6、对此韩愈表达了他强烈的遣责，是哪一句呢？? 7、是什么促使韩愈写《马说》呢？是目睹了千里马的遭遇有感而发还是另有所指呢？出示了解韩愈写此文的背景。请学生谈谈自己的看法。 写作背景? 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。?? 8、韩愈将自己怀才不遇的无奈，对食马者的愤慨在文中淋漓尽致地表达出来，那么他将马尽千里之能的渴望寄托到谁的身上呢？? （“世有伯乐然后有千里马”，韩愈认为千里马的有无关键在于有无伯乐。）? 9.《马说》中伯乐、千里马和常马分别喻指什么？寄托了什么寓意？用了什么写法？? （千里马——人才??伯乐——赏识人才的人???借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意——借物寓意）?? 四、?拓展延伸?? 畅所欲言：1、结合现实思考：你认为伯乐对千里马起决定性作用么？? 2、如果你是千里马，你会怎么做？? 五,作业布置 完成一课一练23课 背诵课文 列举和马有关的成语 (一马当先、马到成功、龙马精神、塞翁失马) 学生回忆学过的说的体裁 学生提出不懂的地方 3. （语速较缓，语意中透出些惋惜之情。） 5.（且欲与常马等不可得，安求其能千里也？）? 师讲故事 老师和其他同学帮忙解决 2.（只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间；食不饱，力不足，才美不外见）? 指导学生要敢于跳出课本，引导学生表达自己独特的阅读体验，将目光更多投向课本外的世界。 课后反思改进建议 附：课堂巩固达标检测卷（略） 1、?解释下列?一字多义? ??能???????是马也，虽有千里之能? ???????????安求其能千里?  ?食?????? 食之而不能尽其材? ???????????食不饱? ??尽??????一食或尽粟一石? ??????????食之而不能尽其材? 其①不知其能千里（代词，千里马）?????????②其真无马邪（反问词，难道）③其真不知马也（?副词，恐怕）? 之①祗辱于奴隶人之手（的）??????????????????鸣之而不能通其意（助词，无意义）? 策①策之不以其道（动词，驱使）???????????????②执策而临之（名词，鞭子）? 2、解释通假字：? 食马者不知其能千里而食也??????食通“饲”??????喂? 才美不外见?????见通“现”???表现? 食之不能尽其材???材通“才”?????才能? 其真无马邪???????邪通“耶”?表示疑问，相当“吗”?