人物语言的描写——作文教学.docVIP

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人物语言的描写 ——个性化作文教学 黎川县龙安中心小学 潘永红 一、教学目标 1、人物的语言描写。 2、语言的描写要精炼。 3、语言描写刻画人物性格。 二、教学重点难点 人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅,用经济的文字,表现丰富的内容。人物语言个性化,是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话,每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态,以及所处的特定环境,使读者观其言知其人,闻其声便明其性。) 三、教学过程设计 (一)、导入 1.师:同学们,喜欢看动画片吗?谁能告诉我,你最喜欢看哪一部呢?(师生交流) 2?课件出示喜羊羊语录: 就差一点点了,都怪喜羊羊。 有本事来抓我呀! 幸福就是每天吃饱了撑着睡。 抓不着羊你就别回来了! 3,问:这些话是出自哪部动画片?分别是谁说的? 4,这些动画人物分别给你留下了什么样的印象? 你还能说出他们给你留下深刻印象的话吗?(交流) 5,师小节:言为心声,语言是人物思想、性格的表白,是故事中的人物个性鲜明。在日常生活中,人们交流感情,表达思想观点都离不开语言。在我们的作文中,写人也离不开语言描写。这节课我们就来学习人物的语言。 1,过渡:怎样才能写好人物的语言呢?有谁思考过?(交流) 2,出示课件 (有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。 一个说:“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅了碗了分不清。” 一个说:“咱们办事不能太偏了,要针过去线过去才行。” 一个接过话茬儿:“嗨,咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。” 另一个听得不耐烦了:“我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。” 3,问:先后说话的都是谁?厨师的媳妇是干吗的?(交流) 4,小节:人物的语言要体现其个性。解释个性。 5,学生练习: 我心爱的钢笔弟弟不小心摔坏了,这时: 性格温和的你会说:___________ 脾气暴躁的你会说:___________ 6,师:可是,在平时作文中,有些同学些人物对话的时候,人物的语言往往缺乏个性,写出来的语言干巴乏味。 下面是某一学生的语言描写。课件出示 (门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的?”“没看见。”李星说。 ) 问:人物的语言个性鲜明吗? 请同学们试着修改。(师生交流) 出示修改后的文章,快速读,同时你发现了什么? ( 师生交流 小:人物的语言还要写出人物的动作和神态,这样使人物形象更生动,更具体。这里所说的神态和动作就是人物语言的提示语。解释提示语。 7,人物的语言除了要表现人物的个性化之外,还应注意些什么呢? 出示课件快速读,你有什么发现?(交流) 出示修改后的课件再让同学们比较,得出结论: 语言的描写还应简洁。 三、学生作文 我要看电视,妈妈认为我没做完作业就不让我看,而爸爸却同意让我看,写一段人物对话。 四、讲评学生的作文。 五、总结:谈谈这节课的收获。 六、作业 平时注意观察人物说话的神态,动作,并养成记录的习惯。板书设计: 人物的语言 思想????? 性格 提示语? ————神态??? ?动作 生动??? 形象???????具体简洁

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