人教版第十册《再见了，亲人》说课稿.docVIP

《再见了，亲人》说课稿 各位评委； 大家好！ 一、说教材 今天我说课的题目是《再见了，亲人》。这篇文章是人教版小学语文五年级下册第四单元的一篇精讲课文。本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。由于五年级的学生已经初步具有独立探究，解决问题的能力了，根据新课标的要求，我从以下三个角度制定了本课的学习目标。 1、认知目标：认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗”等词语。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录使自己感动的词句。 3、情感目标：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 根据这些目标，确定了本课的教学重点是入情入境地朗读课文，体会中朝人民的伟大友谊。本课的教学难点是让学生领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 二、说教法和学法 为达到以上学习目标，我在本课的教法和学法上设置了相关链接。新课标指出：阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，所以，在教学方法的选择上，我主要采用自读感悟、自主探究、合作交流的方法，做到师生、生生互动，并且通过各种形式的朗读，达到学生和文本之间的情感共鸣。在这个基础上，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。以达到叶老提出的：“凡为教者必期于达到不教”的目标。 因为教是为学服务的，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读，画画，议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题，发现问题，分析问题，解决问题的能力。促进学生思维品质的发展，提高他们的自学能力。 三、说教学过程 根据目标的要求和重难点的确定，我将本课的教学过程分为质疑激趣——以读促学——升华体会——课后延伸这四个环节。 一、质疑激趣 古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有了疑问才有学习的动力。所以，上课伊始，我从题目入手，引导学生谈一谈对“亲人”的理解和认识。师生把问题加以整理，为下面的研读打下基础。 二、以读促学 好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。放手让学生去自主读书，在放中让学生融入阅读情境，去感受语言的神奇瑰丽，得到美的享受，情的熏陶。因此这一环节，围绕“读”来展开。 （1）初读读通 苏霍姆林斯基说过：“在儿童的内心深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以，在“初读”这个环节里，我先让学生带着“想一想课文写到了哪些亲人，为什么要称为亲人？”这两个问题去读书，然后在全班交流，鼓励学生多角度、多层面的交流读书体会。他们在交流中了解到亲人还有另一个我们平时所不熟知的意思。 （2）细读读懂 在解决了上面的两个问题后，让学生默读课文，进一步思考，从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”。可从两个方面来引导学生思考，1、可让学生先根据课文说一说朝鲜人民为志愿军做了哪些事；2、还要引导学生结合课文和课前搜集的资料，谈一谈志愿军为朝鲜人民做了哪些事。在这个环节中，学生分组交流讨论，最后师生共同交流。这样做，不仅有利于引导学生了解朝鲜人民为志愿军战士付出的代价，体会到朝鲜人民对志愿军战士的亲情、真情、深情，而且还能够体会到志愿军为了帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血奋战，流血牺牲的崇高的国际主义精神。为了为下面的研读打下坚实的基础。 （3）品读读美 入情入境地朗读课文是本课的教学重点，对于学生的朗读指导，我结合了学生的交流汇报进行。在这个环节，让学生先谈一谈哪些段落或语句最令自己感动。原因是什么，然后再配乐读令自己感动的段落或语句，讲一讲为什么要这样读，使学生逐步深入到人物的内心世界，去体会情感。在这里还要求学生反复朗读课文最后的三个自然段：“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”在反复朗读中去体会志愿军战士与朝鲜人民的难舍难分。 三、升华体会 在学生准确地理解和体会到课文表达的内容和情感后，我设问：想一想课文在表达方法上有哪些突出的特点，你认为这样写有什么好处。把你的发现告诉小组内的同学们，然后小组派代表在全班公布“新发现”。这个环节中，教师要注意引导学生归纳总结。 让学生回到文本再进行研读，在读中学知，在读中悟情，在读中走了个来回，加深了学生对文本的理解，从而更好地内化为自己的语言。 四、课后延伸 学生在课堂上学习了文本的知识，体会到了文本的情感，接下来的一个重要环节就是要