人教版语文九年级上册第三单元《故乡》教案.docVIP

故乡 备课人 温世艳 [教学目的]： 1 、通过小说人物的分析探讨主题。 2、把握文章对比的写法和议论的作用。 3、理解小说的细节描写。 [教学重点]： 1、通过人物的分析探讨主题。 2、把握文章对比的写法。 [教学难点]： 1、理解小说的细节描写。 2、把握小说中议论的作用。 [教学设想]： 1、安排三课时。 2、方法：朗读、自读与讨论相结合。 [教学过程]： 第一课时 一、检查学生预习情况： 1、查字典，给下面词语注音。 ①秕谷（　）　②鹁鸪（　）　③颧骨（　）　④折本（　） ⑤潺潺（　）　⑥伶仃（　）　⑦恣睢（　） 2、查工具书，解释下列词语。 ①萧索：荒凉、冷落的意思。　　　②家景：家庭的经济状况。也叫家境。 ③无端：没有来由；无缘无故。　　④如许：如此；这样。 ⑤鄙夷：轻视；看不起。　　　　　⑥展转：经过许多人的手或经过许多地方。 ⑦恣睢：放纵，凶暴。　　　　　　⑧景况：光景、情况。本课指生活状况。 ⑨伶仃：孤独、没有依靠。　　　　⑩愕然：吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。 ⑾寒哗：因受凉或受惊而身体颤动。⑿松松爽爽：形容轻松爽快。 二、导入： 1、作者简介（请同学介绍）： 本文选自《呐喊》，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有《呐喊》、《仿惶》、《故事新编》等。 2、时代背景： 1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。 三、速读全文，熟悉课文内容 四、讨论分析： 1、课文第1段写了什么？ －－开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久，故乡到底变成什么样呢？第1段写出我回故乡急切心情。 2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？ －－天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。 3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？ －－第3段只有一句话，先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。 4、怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”？ －－说明“我”对故乡还保持着少年时的美好记忆。 5、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？ －－眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。 6、第5段写了什么？ －－交代了此次回故乡的目的。 五、小结： 小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。 六、作业： 1、认真朗读全文。 2、尝试描写一段你的故乡的景色。 第二课时 一、导入： 上节课我们已经分析了小说的情节，理解了文章的梗概，并分析了第一部分。这节课我们重点分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。 二、讲授课文： 1、闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文．摘录关键词语并进行分析。 小结：小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。 2、闰土为什么发生了这么大的变化？ －－“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。 3、杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。 －－二十年前的杨二嫂：“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。 　　二十年后的杨二嫂：“凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”外貌描写说明杨二嫂老丑而瘦。 “不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……”语言描写，表现杨二嫂势利、尖刻。 “迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”语言描写，表现杨二嫂贪婪的性