数学游戏在教学中应用的研究报告.doc

《数学游戏在教学中应用的研究》 研究报告 沅江市阳罗洲镇中学课题组 一、课题研究的背景 在农村初级中学中，数学教学形式单一化，课堂气氛呆板、枯燥；由于学生基础的不平衡导致课堂教学的不公平与不合理，不能给每一个学生自我表现的平台；教师注重于学生个体的知识体系的发展，较少进行学生的团队协作精神的培养，合作意识与竞争意识的形成很少作为教学的组成部分。使相当大部分的学生失去了学习数学的兴趣，自主学习的少之又少，组织教学中的不公平、缺乏民主和趣味性不高等问题日复一日地挫伤着学生的学习积极性，老师的亲和力不断下降，师生的关系逐渐恶化，至使现在初中学校数学学业水平普遍不高……。《数学课程标准》强调动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 我们提出的“数学游戏在教学中应用的研究”的课题研究，是通过调查发现学生厌学数学与课堂低效的成因，寻找解决问题的最佳对策，让学生真正成为课堂的主人，建立和谐的师生平等课堂环境，从而提高数学课堂教学效益，达到师生共同成长的目标。 游戏研究的历史源远流长，游戏作为科学研究对象的历史也有100多年。斯宾塞首次从心理学家的视野提出游戏的“剩余精力说”以来，游戏理论层出不穷。游戏教学在小学阶段各科教学实践的运用已达一定的水平，游戏教学手段的运用在初中英语教学与语文中的作文教学也形成了一定的理论。作为初中数学教学中的游戏教学，朱水根、王延文等将数学游戏作数学课外活动的形式引入了数学教学之中，王幼军撰写的《数学中的游戏因素及其对于数学的影响》一文中提出游戏为不同年级层次的人提供了机会，并对游戏教学的目标指明了方向。但在初中数学课堂中的游戏教学实践尚末进行系统的研究，还未形成较为完整的理论。我组旨在探索将游戏运用到初中数学教学实践中，并形成系统的理论，指导教学。 我们的研究是针对初中数学现行教材为蓝本，根据学生的认识基础与学科知识的特点，选择适当的游戏载体——课程内容，在学生不同认知的过程中设计出游戏的方式，确定游戏的规则，使游戏为教学服务，也把游戏实施到具有叛逆心理的初中学生之中，充分调动学生主动参与学习数学的积极性，给他们一个表现自我、展示自己的平台，为初中数学教学提供一个可借鉴的、有价值的参考模式和教学体系，同时这也是本课题研究的创新之处。 所谓“数学游戏”是指在数学学习游戏化观念的指导下，在教学设计过程中就知识目标、学生动手实践、合作探究的意识和能力方面，就学习者年龄心理特征和学生的现有认知水平等方面，借鉴游戏，设计、选择适当的教学模式和教学策略。 我们研究的内容主要有：1.寻找适合游戏教学的知识点；2.数学游戏的设计与实施；3.数学游戏教学的方法与策略。 二、课题研究的过程与方法 （一）组织与规划 1．根据教学中出现的问题，我们有针对性的设计了问卷调查表，对学生学习数学中出现的情况进行了调查与走访，整理发现学生向往的数学课堂模式——学生参与、气氛活跃、地位平等的教学模式。由此确定课题研究的方向——数学游戏教学。 2．为保证课题研究的顺利进行，成立了课题研究小组，由冷清任组长，数学组全体教师与相关行政人员任组员，制定研究计划，完善研究实施方案。 3．培训研究人员。对课题组人员进行了三轮培训，一是研究技能的培训，主要是现代教育教学技术手段的运用培训；二是课题研究内容、方案与方法的培训，主要对研究人员进行行动研究方法、课题研究内容、研究模式等方面的培训；三是教育教学技能与教材内容筛选的培训，包括备课、听课与评课的方法，运用游戏教学知识点的筛选，研究资料的收集与整理。并及时进行学习与交流，向市局教研室专家请教，向外地先进学习。 4．在研究中，采用“小集体——大集体”的基本研究形式组织开展课例研究，最后确定游戏的规则、参与率、方法、形式等。分三个专题——数与代数课例、空间与图形课例和统计与概率进行研究，改革课堂教学手段，丰富课堂教学模式，实施课例研究，积累经验，形成研究成果。 （二）步骤与过程 本课题主要采用行动研究法，通过课例研究来进行，研究的过程分为以下步骤： 1．发现问题——进行学生问卷调查，走进课堂进行观察，了解学生不爱数学的原因及成因，掌握学生学习数学的要求与想法，召开教师研讨会，确定研究的方向； 2．培训提高——对课题组教师进行培训，包括技能培训（信息技术）和研究内容与方法培训以及研究人员的听课、评课等方面的培训； 3．寻找载体——根据教材的进度，选择适合进行游戏教学法的知识点，确定进行实施的内容，进行教学设计，制定小组实施方案； 4．初次试教——设计教师根据自己设计的方案，在一个班进行试教，全体研究人员参与听课，吸收教学中的优势与长处，发现存在的问题与不足，确定改进的内容与主题； 5．集体探讨——听完课后，全体课题组成员先听取教者自己