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整数简洁定律推广到小数,教学反思 整数简洁定律推广到小数,教学反思(一)：整数运算定律推广到小数教学反思 　　整数乘法运算定律推广到小数的教学反思 　　本节课我上过课后，轻松自在，上得有声有色，同学们都投身于自己探求知识的活动之中，他们认真观察，动手动脑，互相讨论，终于发现并领悟了新知识，学生学得轻松愉悦，满足了他们成功的欲望。我觉得这节课的成功之处在于：把时间和空间留给了学生。新课改不仅要关注学生掌握知识的多少，更重要的是要关注学生是否亲历探索过程，是否真正理解数学，是否在思维能力、情感态度和价值观等方面得到发展。 　　课堂上，我没占用过多的时间去讲解，而是巧妙地点拨引导。通过本节课的教学实践，我深深地体会到，留给学生自由发展的空间，学生参与的是获得知识的全过程。不是模仿书本或接受老师提供的现成结论来进行学习，而是自己本人把要学习的东西发现或创造出来，这样他们对所学的知识点就记得快，记得牢。同时又被养了良好的学习习惯。 　　整数简洁定律推广到小数,教学反思(二)：整数乘法运算定律推广到小数教学反思 　　整数乘法运算定律推广到小数教学反思 　　教学案例 　　一、情景引入 　　回忆：在整数乘法中我们学过哪些运算定律？ 　　（1）运算定律的内容； 　　（2）运算定律的字母表达式； 　　（3）举例说明应用运算定律怎样使计算简便。 　　二、探究新知 　　1．教师直接举出教材上的例子： 　　观察并且计算下面下面每组算式有什么关系： 　　0.6×3.9○3.9×0.6 　　(0.3×2.5) ×0.4○0.3×(2.5×0.4) 　　2.8×1.7 7.2×1.7○(2.8 7.2) ×1.7 　　2．通过观察、计算、讨论，引导学生自主发现规律：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法也同样适用。 　　三、巩固练习 　　1．试一试 　　下面各题怎样计算比较简便? 　　（1.25 2.5）×4； 　　5.32×7.2 4.68×7.2; 　　3.8×0.4×2.5 　　汇报算法,并说明用到了什么运算定律 　　2．练一练 　　判断下列计算是否正确，并说说理由 　　7.4×4.6 7.4×5.4-7.4 3.6×0.25 8.3×6.2 0.83×38 =7.4×(4.6 5.4) =9×(4×0.25) =8.3×(6.2 3.8) 　　=7.4×10 =9×1 =8.3×10 　　=74 =9 =83 　　四、课堂小结【整数简洁定律推广到小数,教学反思】 　　小结：这一课我们主要学习了乘法的运算定律和简便运算。通过学习，我们知道了整数乘法的运算定律同样适用于小数乘法，应用这些定律，可以使一些计算简便。在计算时，要注意看算式中每个数的特点，选择适合的简便方法，如果没有简便方法，则按照运算顺序计算。 　　[说明] 强调观察审题的习惯是乘法定律的运用的前提 　　五、作业布置 　　8.5×10.1 6.4×99 6.4. 0.25×8.5×4 　　2.4×1.02 1.28×8.6 0.72×8.6 12.5×0.96×0.8 　　教学反思： 　　本节课主要是要求学生理解整数乘法的运算定律在小数乘法里同样适用，培养学生比较、抽象和概括的能力。在教学过程中抓住学生的感悟，利用知识迁移的方法，使学生能运用乘法的运算定律使一些小数的计算简便，能合理、灵活地进行一些混合运算，提高计算能力。通过模仿，变式加强学生的审题能力和计算的水平 　　首先通过对乘法算定律的回忆，熟悉运算定律在整数运算中的运用。接着通过计算比较使学生感悟运算定律在小数乘法中同样适用。模仿练习强调运用整数乘法定律使小数运算简便方法。小结中强调观察审题的习惯是乘法定律的运用的前提。作业练习是为了巩固运用整数乘法运算定律对小数乘法简便运算 　　整数简洁定律推广到小数,教学反思(三)：2015小数乘法和除法(一)教学反思 　　反思一：小数乘法和除法(一)教学反思 　　”小数乘法和除法㈠整理和练习”这部分内容通过”回顾与整理”“练习与应用”等不同的活动，让学生进一步巩固已经学过的小数乘、除法的计算方法，加深对由小数点位置移动引起的小数大小变化规律的理解，提高应用所学知识解决简单实际问题的能力，激发进一步学习小数乘、除法的欲望。 　　”回顾与整理”教材设计了下面的问题：”这一单元，你发现了什么规律？你学会了哪些计算？”我的课堂教学活动由此问题展开。 　　这一单元，你学会了哪些计算？要求学生说准确：一是小数与整数相乘，二是除数是整数的小数除法。 　　这一