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《声声慢》教学设计与反思的分析和修改 延津县第一职业高级中学?? 赵金萍 教材分析： ?? 《声声慢》选自高中语文第四册第二单元，这个单元的主要内容是鉴赏唐诗宋词，本单元的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。 《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。 学情分析： 1.绝大部分学生没有养成课外阅读的好习惯，对于诗词等文学类的阅读就更加少得可怜。 2.高中生平时生活积累、人生体验较贫乏。而对于古词这种对语言感悟、对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。 3.学生诗词基础差，朗诵能力不强。 教学目标： 1.反复诵读，把握意象，体会词人之“愁”情。?? 2.理解本词运用叠词和借景抒情的艺术特色。 教学重难点： 1.深入研读诗歌，抓住意境，体验情感，渗透对学生诗歌诵读的指导。 2.了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的别样愁情。 3.让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。 教学过程: 《声声慢》教案 一、导入： （播放《一剪梅》mp3至上课，意在激发学生兴趣，营造气氛，让学生更容易融入到词的意境当中。）在李清照前期的代表作《一剪梅》中，作者表现的是一种闲愁、闺愁。今天就让我们一起来破译李清照另一代表作《声声慢》中的无限愁情。 二、学习目标：（幻灯片2） ?? 1.反复诵读，把握意象，体会词人之“愁”情。?? ?? 2.理解本词运用叠词和借景抒情的艺术特色。 三、整体感知： 文有文眼，诗有诗眼，词也有词眼，下面请同学们自由诵读全词，并且找出全词的词眼。 学生自由诵读。 老师幻灯片展示：愁。 既然我们抓住了一个“愁”字，我们就在这个“愁”字上做文章，看看李清照在《声声慢》中怎样入愁？缘愁选了哪些景？为何生愁？ 四、鉴赏词作： （一）怎样入愁 ?? 全词的词眼是“愁”，那么多愁伤感的词人 ，该怎样抒发自己的愁情呢？请同学们带感情诵读全词，并思考第一个问题：怎样入愁？ ?? 学生自由发言。 ?? 老师明确：寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。 ?? 老师：这十四个字其实就是“寻觅，冷清，凄惨戚”，而在这里却用了“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。”此句运用了叠词的手法。 ?? 类似的手法在其他的文章中叶有所表现。（幻灯片展示例句） ?? 让学生反复诵读并试图总结发言叠词的妙处。 ?? 老师明确并且幻灯片展示： ?? 叠词的妙处：1.增强音乐美、音韵美。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2.加强感情。 （二）赏意象? 品愁情 王国伟《人间词话》中说 “一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？（学生：淡酒? 晚风?? 过雁?? 黄花?? 梧桐?? 细雨）词人为什么要选择这些意象来抒写自己的“愁”呢？1.“三杯两盏淡酒”①列出有关“酒”诗句：对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。?? ?——曹操《短歌行》 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。???? ——李白《宣城谢眺楼饯别校叔云》 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。???? ——王维《送元二使安西》师问：为何说是“淡酒”？ ——并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。②得出结论：酒是“愁”的象征2.“怎敌他晚来风急”①列出有关“秋风”诗句：（“秋风”意象略讲）秋风萧瑟，洪波涌起。? ——曹操《观沧海》 秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。 ——曹丕《燕歌行》 ②得出结论：秋风渲染愁情。3.“雁过也，正伤心，却是旧时相识”①列出有关“雁”诗句：无可奈何花落去，似曾相识雁归来。???? ——晏殊《浣溪沙》 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 ——李清照《一剪梅》 ②得出结论：过雁象征离愁。（秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。） 下阕：由远及近，转入对自己庭院内眼前残秋之景的具体描绘，进一步表达愁情。4.“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘”（略析“黄花”意象）①列出有关“黄花”诗句：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦???? ——李清照《醉花阴》 教师点拨：这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到这里，作者的感情已渐渐融入到了落花之中。②得出结论：黄花比喻女子憔悴的容颜5.“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴” （详析“雨”意象，略