信息时代教师在堂中应引导学生学会自我管理.docVIP

信息时代教师在课堂中应引导学生学会自我管理 ——当代学生课堂管理经验成果 一、课堂中学生自我管理的定义及表现 课堂管理中的学生自我管理,是指学生在教育者的引导下根据教育目的和培养目标的要求,运用科学的管理方法,对自己的思想和行为进行自我调节和自我控制的过程建立在自我意识基础之上的自我管理是成才教育中不可或缺的一环学生的自我管理应具备如下特征：自主地做出恰当的选择主并约束自己持之以恒地自愿学习。学生在课堂上的自我管理，表现在心理活动上有三个方面：认识、情感、意志。即：他们能够自我认识、自我分析、自我评价，既能发现自己的长处，也能看到自己的不足，不断提高自觉性；能够自我体验、自我激励、自我克制和自我调节，不断提高情感的自控力；能够自我监督、自我约束和自我磨练，不断提高战胜自己的能力；能够自我计划、自我检查和自我提醒，不断提高自立、自强能力；能够自我反思、自我感悟，自主维持课堂纪律，自觉解决课堂出现的问题，实现师生对课堂管理权的分享。通过构建平等、民主的管理机制，就会使课堂管理充满活力，就会在课堂上真正实现师生互动，就会在课堂上真正促进学生的发展。当代课堂管理理论认为，课堂管理的根本目的不是为了控制学生的行为，而是为了促进学生的发展。为此，在课堂管理中，应以学生为中心，时时考虑学生的需要，在全面分析学生实际情况的基础上，通过师生的课堂管理活动充分调动学生课堂学习的主积极性，让课堂焕发出生命活力。——引导每个学生都来学习自我管理的理论 第二步策略引导——引导每个学生都能在教师的策略引导下学会自我管理 第三步习惯引导——引导每个学生由量变向质变转化，养成自我管理习惯 由于理论对实践具有积极地指导作用，所以在引导学生自我管理时，我首先强调理论先行。教师首先具备驾驭这种课堂的理论支撑，这样就会避免蛮干和碰壁。同时要在教师自己学会的基础上培训学生们从课堂的自律、自励和自学三大环节上做到自我约束、自我激励和自主学习。 自我管理中教师要使用策略引导学生科学地自我管理，同时学生也可以在教师的引导下积累经验，形成规范和模式。 在理论和策略引导的基础上，如果教师们能够带领学生们坚持不断地进行改进和完善，由量的变化带来质的变化，最终形成学生的课堂自我管理习惯，我坚信这会成为新课程改革最成功之处。 四、课堂改革实践推广建议 自我管理的课堂中，教师要保证学生能够坚持到底，逐步形成习惯，必须进行阶段引导检测，而且阶段引导检测要有侧重，一是能让学生有紧迫感；二来能帮助学生及时将自己近期的成果展示一下，同时也能和大家进行竞争，唤起学生的竞争意识，极大地调动起学生们的学习热情。在检测中教师可以找到学生在自律、自学、自励等环节引导中的不足，收集到每个人的第一手资料。很多老师都知道引导学生自我管理很好，但是很多人都没能坚持到底，原因就在于，没能建立学生个人自我管理档案和进行跟踪引导。检测后，教师要积极肯定学生取得的成绩和进步，应该相信每位学生都在原来的基础上有很大的提高，至少自我管理的动机已经调动起来了，即便有了问题，也要正面引导，最终让学生不断尝到自我管理带来的甜头。同时利用每次期中和期末考试结果，从成绩提高方面也要认真分析，让学生品尝到成绩提高的喜悦，毕竟义务教育阶段成绩在他们心目中的位置是很重要的。当学生在课堂中自我约束、自主学习、与他人合作学习等方面都有了提高时，尤其是原先学习有困难的学生的微不足道的提高，教师都要大力表扬和鼓励，让学生感到自己在这种课堂管理模式下有一种成就感。布置作业时可以布置一些开放的题目，发挥学生的积极性，这样就会让课堂中的自我管理向家庭的自我管理迁移，将来到了社会上也会将这种自我管理模式应用到工作中去，和谐社会会真正实现，这就很好地避免了很多专家担心的独生子女的自私、不会与人合作等不良现象。应该说独生子女是有很多优势的，他们接受教育和培训的机会很多，而且智力很高，自我管理的课堂就能彻底开发他们的潜能，促使他们不断创新和提高，最终不断超越自己。 课堂彻底给了学生之后，学生的创造意识就会调动起来，课堂中的资源就会得到彻底的开发利用。学生会将信息技术手段充分利用起来，真正感觉到学习的乐趣，发自内心地感觉到“知识简直就是海洋，越学越觉得自己知识肤浅！”在引导过程中，教师们要牢记：学生是具有生命的，是变化的。他们会自我约束和自我学习一个阶段的，如果遇到困难会恢复到以前的状态，所以教师就要“反复抓、抓反复“。不断强化训练。尤其是理论指导方面，不能把学生想的那么整齐化，肯定有些学生原先已养成了课堂不良习惯，一时难以改正，自然在课堂中会继续复发，所以教师要有耐心，不断强化训练，引导学生不断完美自己，毕竟学生有了自我管理的意识。 在自我管理的课堂中，随着学生自我意识的增强和教师不断的强化训练，以及积极向上的评价，学生会不断规范自己的课堂纪律和学习