地壳的运动与变化说课稿.docVIP

第三节 地壳的运动和变化 各位领导：你们好！我是高一年级组地理教师 ，今天我说课的内容是中图出版社高中地理必修一第二章第三节的《地壳的运动和变化》。 一、考纲及课标要求 考纲： ① 地壳物质循环。②地表形态变化的内、外力因素。 课标： ①运用示意图说明地壳内部物质循环过程。 ②结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。 课标解读：①绘制示意图，或利用教具、学具，说明地球的圈层结构。②根据本地条件，进行地质、地貌、水文等野外观察。 二、教材分析 （一）教材分析 （二）学情分析 大部分学生在初中时曾经接触过“地形的变化”的知识，初步了解了地貌的概念、地球的内部圈层结构、火山地震分布和板块构造学说等基础知识，并具备了读图和分析问题的能力。近些年来，世界各地发生了多起不同强度的地震、火山喷发等自然灾害，为学生们提供了丰富的实际探究案例，使学习理论知识的过程变得生动、活泼。 （三）教学目标 【知识目标】 了解地质作用的含义；理解内力作用的主要表现形式及其对地表形态的影响；理解地质构造的主要类型及其形成的相对应的地貌。 【能力目标】 通过读图，学生能够判断地质构造的类型，并利用地质构造的特点指导生产实践；学生能够独立分析内力作用对地表形态的影响；能够应用板块构造学说解释自然界的一些地理现象。 【情感态度与价值观】 通过本节知识的学习，使学生受到辩证唯物主义教育；培养学生探究自然界奥秘的科学精神，引导学生正确理解近几年各地频发的自然灾害现象。 [教学重、难点分析] 1.教学重点 地质作用的概念 内力作用的主要表现形式 地质构造的主要类型、判断方法以及在生产实践中的指导作用 2.教学难点 读图判断地质构造的类型，区分褶皱和断层、背斜成山和向斜成谷。 （四）教法运用 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，培养创新精神和实践能力，主要采用以下教学方式： 1、探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究。 2、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 3、多媒体辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。 4、提问导学法：提出问题让学生采取自学的方式来解决，增强学生自己解决地理问题的能力。 四、学法指导 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。教学矛盾的主要方面是学生的学。学会是中心，会学是目的。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法： 1、学会读图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息，在本节课中要求同学们运用图表来熟悉人类对宇宙进行探索的历程。 2、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。 3、学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。 五、教学程序 （一）：课堂结构：导入新课，讲授及合作探究，课堂练习巩固新课等三个部分。结合实例，分析造成地表形态变化的内力和外力因素。 （二）：教学简要过程： 【导入新课】 问题引入： 课件展示喜马拉雅山及在山上发现的海洋生物化石，提出问题： 为什么在喜马拉雅山脉中的岩层中发现了鱼、海螺、海藻等海洋生物化石呢？ 学生讨论，教师归纳： 喜马拉雅山上海洋生物化石的发现，说明在许多万年之前，喜马拉雅山是一片汪洋大海，后来由于地壳运动，使这个地区的海底抬升成为陆地，地表形态也发生了巨大的变化。 学生活动： 你还能举一些反映地壳运动或者地表形态发生变化的例子吗 教师提问： 那么，地壳为何会运动、地表形态为什么会不断的发生变化？运动和变化的力量来自哪里呢？从而引入地质作用的教学。 【合作探究】 [探究活动1] 向学生展示各种类型的地表形态图片后，让学生分组讨论这些地貌的成因。 [思考与讨论] 你知道刚才图片中的那些地表形态的直接成因吗？请将讨论后的结果写在黑板上。 请再列举些其他地表形态的实例。 能量来自地球内部→内力作用 能量主要来自太阳辐射等→外力作用 [探究活动2] 继续结合刚才的图片，请同学