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《药》教学案和学案
一、教学目标
(一)知识与技能
1、指导学生通过阅读分析把握小说的主题、人物和情节结构。
2、学习本文描写人物和环境的方法。
(二)过程与方法
1、体验小说阅读的一般过程:概括情节——分析环境——评价人物——总结主题。
2、学习小说创作的双线结构。
(三)情感态度与价值观
1、认识封建统治的残酷和群众愚昧、革命者悲哀的病态现实。
2、体会鲁迅深广的忧愤。
二、教学重点
1.通过鉴赏语言,把握小说的人物形象。
2.结合人物形象和小说情节,理解小说深刻的思想内涵。
三、教学难点
通过把握人物形象,理解小说深刻的思想内涵。
?
第一课时
一、课前预习
1、注音: 蹩( )进 肩胛( ) 拗( )开 包绽( ) 板滞( )
2、解词:
蹩进 拗开
搭讪 庾毙
丛冢 板滞
3、查阅有关“辛亥革命”的背景资料。
?
二、导入
提问:人都会生病,生病就要买药,“药”的作用和用药原则是什么??(治病救人,对症下药。)课文中的故事是不是这样,让我们走进鲁迅的《药》。
?
三、时代背景
1907年,光复会成员徐锡麟刺杀安徽巡抚恩铭,事败被捕,恩铭的亲兵残酷地挖出徐的心肝炒食。不久,光复会的另一成员秋瑾被捕杀于绍兴城内“古轩亭口”。鲁迅就是以秋瑾被杀害的事件为背篇小说《药》。
?
四、整体感知
1、按要求复述小说故事。
(1)以华老栓为主角,从华家的角度叙述故事。
(2)以夏瑜为主角,从夏家的角度叙述故事。
2、 华、夏这两个家庭的悲剧故事之间有什么关系?作者是如何在一篇文章中处理这两个故事织在一起的?
夏瑜的 被 当作 买来给儿子 ,作者把华家的故事处理为 线,把夏家的故事处理为 线,明暗两线是通过一人( )、一物( )、两地( 联结起来的,独具匠心。
3、给每部分加上小标题,概括小说的情节结构,完成下表。
第一部分 买药 刑场 开始 第二部分 ? ? ? 第三部分 ? ? ? 第四部分 ? ? ? ?
?
第二课时
一、主题挖掘(华老栓)
1、将你平时购药与课文中的人物华老栓购药作一对比,完成下表。
购者 地点? 对象 来源 代价 过程 食用方法 药效 你 ?
? ? ? ? ? ? ? 华老栓?? ?
? ? ? ? ? ? ? 2、提问:对以上对比结果你有什么感受?
?
3、讨论:华老栓的可悲表现在哪几个方面?
?小结:和他的勤劳、质朴、善良及对儿子的深沉、真挚的父爱相比, 是华老栓最突出的特点,也是作者要着力表现的。作者就是通过这个人物,表现小说主题的一个重要方面—— 。
?
二、主题挖掘(夏瑜)
探究:夏瑜的革命和牺牲有什么价值,请从他和小说中各种人物的关系的角度来分析。
1、和夏瑜有直接或间接关系的人物有哪些?他们同夏瑜的革命和夏瑜的死有什么关系?
夏三爷:
牢头阿义:
刽子手康大叔:
一群看客:
华老栓:
茶馆里的茶客(花白胡子、驼背五少爷、二十多岁的青年):
夏四奶奶:
2、夏瑜的革命和牺牲有什么价值?
被举报、被敲诈、被打、被杀、被看、被卖、被谈,是银子,是药,是热闹,是谈资,给别人带来是钱,带来是满足,给母亲带来的是悲伤和羞愧。
小结:夏瑜的革命和牺牲没有丝毫的正面价值,革命者的鲜血白流了,(包括他的母亲)没有一个人理解他,他所面对的人们,不是满清政府的走狗、爪牙,就是浑浑噩噩、愚昧麻木的百姓,这就是革命者最大的不幸,最大的悲哀。这一点就是小说主题的另一个方面——
。
三、主题挖掘(标题)
讨论:小说中的“药”有那些含义?以“药”为题有什么作用?
?
?
?
?
?
?
?
第三课时
一、人物形象
讨论:从小说第一、三部分中找出描写刽子手康大叔的外貌、动作和语言的有关语句并通过这些语句分析,归纳概括康大叔的思想性格特点。
二、环境描写
从小说第一、第四部分中找出描写环境或景物的句段,分析它们各自的作用。
第一部分:
{1} 秋天的后半夜,月亮下去了,太阳还没有出,只剩下一片乌蓝的天;除了夜游的东西,什么都睡着。
{2}——而且路也愈走愈分明,天也愈走愈亮了。
? {3}——太阳也出来了;在他面前,显出一条大道,直到他家中,后面也照见丁字街
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