《药》教学案与学案.docVIP

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《药》教学案和学案 一、教学目标 (一)知识与技能 1、指导学生通过阅读分析把握小说的主题、人物和情节结构。 2、学习本文描写人物和环境的方法。 (二)过程与方法 1、体验小说阅读的一般过程:概括情节——分析环境——评价人物——总结主题。 2、学习小说创作的双线结构。 (三)情感态度与价值观 1、认识封建统治的残酷和群众愚昧、革命者悲哀的病态现实。 2、体会鲁迅深广的忧愤。 二、教学重点 1.通过鉴赏语言,把握小说的人物形象。 2.结合人物形象和小说情节,理解小说深刻的思想内涵。 三、教学难点 通过把握人物形象,理解小说深刻的思想内涵。 ? 第一课时 一、课前预习 1、注音: 蹩( )进 肩胛( ) 拗( )开 包绽( ) 板滞( ) 2、解词: 蹩进 拗开 搭讪 庾毙 丛冢 板滞 3、查阅有关“辛亥革命”的背景资料。 ? 二、导入 提问:人都会生病,生病就要买药,“药”的作用和用药原则是什么??(治病救人,对症下药。)课文中的故事是不是这样,让我们走进鲁迅的《药》。 ? 三、时代背景 1907年,光复会成员徐锡麟刺杀安徽巡抚恩铭,事败被捕,恩铭的亲兵残酷地挖出徐的心肝炒食。不久,光复会的另一成员秋瑾被捕杀于绍兴城内“古轩亭口”。鲁迅就是以秋瑾被杀害的事件为背篇小说《药》。 ? 四、整体感知 1、按要求复述小说故事。 (1)以华老栓为主角,从华家的角度叙述故事。 (2)以夏瑜为主角,从夏家的角度叙述故事。 2、 华、夏这两个家庭的悲剧故事之间有什么关系?作者是如何在一篇文章中处理这两个故事织在一起的? 夏瑜的 被 当作 买来给儿子 ,作者把华家的故事处理为 线,把夏家的故事处理为 线,明暗两线是通过一人( )、一物( )、两地( 联结起来的,独具匠心。 3、给每部分加上小标题,概括小说的情节结构,完成下表。 第一部分 买药 刑场 开始 第二部分 ? ? ? 第三部分 ? ? ? 第四部分 ? ? ? ? ? 第二课时 一、主题挖掘(华老栓) 1、将你平时购药与课文中的人物华老栓购药作一对比,完成下表。 购者 地点? 对象 来源 代价 过程 食用方法 药效 你 ? ? ? ? ? ? ? ? 华老栓?? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、提问:对以上对比结果你有什么感受? ? 3、讨论:华老栓的可悲表现在哪几个方面? ?小结:和他的勤劳、质朴、善良及对儿子的深沉、真挚的父爱相比, 是华老栓最突出的特点,也是作者要着力表现的。作者就是通过这个人物,表现小说主题的一个重要方面—— 。 ? 二、主题挖掘(夏瑜) 探究:夏瑜的革命和牺牲有什么价值,请从他和小说中各种人物的关系的角度来分析。 1、和夏瑜有直接或间接关系的人物有哪些?他们同夏瑜的革命和夏瑜的死有什么关系? 夏三爷: 牢头阿义: 刽子手康大叔: 一群看客: 华老栓: 茶馆里的茶客(花白胡子、驼背五少爷、二十多岁的青年): 夏四奶奶: 2、夏瑜的革命和牺牲有什么价值? 被举报、被敲诈、被打、被杀、被看、被卖、被谈,是银子,是药,是热闹,是谈资,给别人带来是钱,带来是满足,给母亲带来的是悲伤和羞愧。 小结:夏瑜的革命和牺牲没有丝毫的正面价值,革命者的鲜血白流了,(包括他的母亲)没有一个人理解他,他所面对的人们,不是满清政府的走狗、爪牙,就是浑浑噩噩、愚昧麻木的百姓,这就是革命者最大的不幸,最大的悲哀。这一点就是小说主题的另一个方面—— 。 三、主题挖掘(标题) 讨论:小说中的“药”有那些含义?以“药”为题有什么作用? ? ? ? ? ? ? ? 第三课时 一、人物形象 讨论:从小说第一、三部分中找出描写刽子手康大叔的外貌、动作和语言的有关语句并通过这些语句分析,归纳概括康大叔的思想性格特点。 二、环境描写 从小说第一、第四部分中找出描写环境或景物的句段,分析它们各自的作用。 第一部分: {1} 秋天的后半夜,月亮下去了,太阳还没有出,只剩下一片乌蓝的天;除了夜游的东西,什么都睡着。 {2}——而且路也愈走愈分明,天也愈走愈亮了。 ? {3}——太阳也出来了;在他面前,显出一条大道,直到他家中,后面也照见丁字街

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