身心障碍学生 职业教育的转衔与辅导课件.ppt

智能障礙學生職能評估向度 向 度 基 礎 概 念 承受工作壓力 能承受工作量增加、工作難度增加、工作內容改變或同儕競爭的壓力，且在心理上能自我調適，無抱怨、生氣或放棄等負向情緒出現。 工作彈性 對於突發的狀況能夠有變通或替代的工作方式，但原則上不產生問題或造成安全上的顧慮。 對人的挫折忍耐度 面對他人（含同儕、教師或雇主）的指正、批評時，能接受和以正面、積極的態度面對。 (4) 工作態度-2 智能障礙學生職能評估向度 向 度 基 礎 概 念 衛生習慣 能維持身體與頭髮整潔、無異味；穿著整齊、乾淨的衣著，指甲無污垢，有主動洗手的習慣；無挖鼻孔、摳指甲、屁屁等不良習慣。 遵守工作規範 能遵守職場規範，包括：準時出席、無任意請假或缺席，及遵守工場作息時間。 工作安全警覺 能瞭解職場安全的重要性，並注意職場安全，不讓自身或他人受到傷害，包括不隨便碰觸危險機具。 (4) 工作態度-3 職業教育技能訓練課程 強調生活性與功能性技能課程 生活管理、職業教育、 綜合活動、自然領域 職業教育活動融入生活情境訓練 健康過五關、職業教育過五關 有效教學策略的運用 行為改變技術 工作分析 結構式教學 重點視覺提示 職務再設計 實際情境演練 重複練習 訓練教材的設計 輔助器材使用 標準作業流程訓練 工作流程表 自我檢核表 合作學習 電腦輔助教學 職業教育轉銜與輔導注意事項 個別化教育與轉銜服務計畫整合 評估轉銜職業技能課程的有效發展 個別化當事人中心之考量 休閒與居住空間的安排 家人參與「責任分擔原則」的觀念 社區本位轉銜教育之提供 終身生涯轉銜訓練與教育的制度 新北市庇護工場收案標準之內涵 資料來源：整理自張馨云（2007）。「臺北縣庇護工場收案標準專題報告」 結 語 只要願意不斷的嘗試、學習、思考， 朝著理想的目標往前一步一步邁進， 在“做”的過程中，學習能力自然 會持續提昇。 參考資料 教育部優質特教發展網路系統暨教學支援平台 國民教育階段特殊教育課程綱要總綱 特殊需求領域課綱 國教階段新課程綱要運作-盧台華教授 第一社會服福利基金會-愛立發展中心 新北市政府勞工局身心障礙者庇護工場簡介 新北市高中職特教班職業教育職能評估工作坊 -林幸台教授、林珮如治療師 新北市國中特教班職業教育工作坊 -王麗鶯老師、易君常老師、徐世芳老師、 魏秀芬老師、甘景菁老師  一起努力 共同成長 * * * * * * * * * * 語文：聽指令、看字卡、看圖片及練習表達 數學：認讀與理解數字及數量概念-計算機操作 空間概念：運用在擦桌子、拖地、洗車 餐盤、箱子依大小長寬堆疊 物品包裝、盒子、袋子組裝 * 圖形辨識：形狀、顏色、線條長短分類，檢查瑕疵品 機械推理：電鍋、電磁爐、果汁機及電扇使用---低、操作與清洗-高組 文書概念：辨識常見文字、能記錄數字或文字 動作協調：烘焙、烹飪操作使用工具、清潔時，能使用掃把、拖把、水桶提水，練習操作、拿取、回收置放相關物品 園藝操作使用工具、植物栽培時，能使用鏟子、剪刀、澆花器提水、搬土壤，，練習操作、拿取、回收置放相關物品 * 手部靈巧：手指間的靈活動作，移動腕關節-擰乾抹布，塔模翻轉-紅豆餅 顏色區辨：辨識顏色、明暗，顏色排列，明暗度排列 手眼協調：盛湯、盛飯菜做便當，烘焙、烹飪製作、包裝與分享，清潔工，資源回收 * * * * * * * 新北市104學年度第1學期國中特教班職業教育工作坊? 文山國中 魏秀芬 特教班職業教育轉銜與輔導 大 綱 身心障礙生職業生涯規劃 職業教育轉銜輔導模式 職能評估與教學規劃 職業技能訓練課程運用 轉銜與輔導注意事項 特教班需要學習的生活技能 精細動作 粗大動作 專注力 安全概念 體力 工作耐力 工作速度 個人衛生 工作態度 情緒穩定 特教班教導生活技能困難點 認知能力限制 情緒控制能力 缺乏專注力 理解能力 類化困難 設備經費