老人与海公开课教案[篇].doc

老人与海公开课教案[5篇] 以下是网友分享的关于老人与海公开课教案的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 老人与海公开课教案第一篇 人教版语文六年级上册 21《老人与海鸥》教学设计 （第一课时） 教学目标： 1．认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。 2．读通课文，了解课文主要内容。 3．学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学重点： 了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学难点： 体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学准备： 多媒体课件。收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1、播放图片：欣赏，说说海鸥是一种怎样的鸟？ 师：（指着图片）这是昆明的翠湖公园，那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥，这里就像是海鸥的乐园，海鸥和人们和谐相处。 2、出示新闻报道资料，引出课题：今天我们一起来了解一下这个真实的故事。板书课题，齐读。 二、初读课文，了解大意。 师：孩子们，你们看这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像。在你的心目中中塑像的 1 主人公应该是些什么人？ 师：故事里的老人和你们大家想的不一样，他只是一个普普通通的退休工人，像这样全体市民自发捐款给一个普通人塑像在我们中国那是破天荒头一回，那么这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间到底发生了一个什么故事呢？ 1、打开课本，听清楚老师的要求。小声快速通读全文，边读边想，课文讲了一个什么故事？它带给了你怎样的感受？（出示）看看你认识这些词语吗？ 请同学们快速浏览课文，书上有一句话概括地告诉了我们答案。 读着这句话,你读懂了什么？ 三、深入研读，体会情感. 1．自读1－12自然段，找重点句段。 同学们很会读，读出了课文中老人对海鸥亲人般的情感，可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。让我们跟随作者的脚步，到翠湖边去看一看，听一听。请同学们快速默读课文的1到12自然段，找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，把有关的句段划出来。 2学生交流，老师点拨。 预设段落一： 2 (1)老人喂海鸥与其他人很不一样，读读这段话，看看老人的哪些动作让你们的心头有一股亲情般的温暖，用笔圈出来。（同桌交流，指名汇报） “小心”，可以看出老人的细致。 “立刻”，看出老人与海鸥心有灵犀。 “退开一步”，可见老人多么细心，多么有爱心。 （2）联系上下文找找老人是怎么呼唤的？（出示） A、读读这句话，你知道了什么？ B、是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。 请你亲昵地呼唤一下海鸥，再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。声声呼唤，多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。 （3）海鸥们听见老人在呼唤他们了，你们看，立刻便有一群海鸥——生接读。应谁的声，生——应老人的声。你们再看，海鸥吃得多快啊，读——一下子就扫得干干净净。海鸥又不是扫把，怎么能用扫呢？于是，老人边走边放，海鸥——生接读。 （4）请你再读读这些句子，想一想：老人放饼干是一样的速度吗？老人有时快有时慢，老人什么时候放得快，什么时候放得慢？多有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，实际上老人依着海鸥时快时慢。(指名下面学生读) 海鸥来的多了,吃得快了,请你欢快地读读。(生读) 海鸥来得更多了,吃得更欢了,请你更欢快地读读。(生读) 海鸥吃得心满意足了,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。(生读 ) 3 （5）这起起落落的海鸥，排成一片翻飞的白色，谱成了一篇——生接有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么，又听到了什么声音？ （6）你们看到了那么多,听到了那么多,感受到了那么多，让我们一边想象画面一边有感情地读读老人喂海鸥的这段话。（配乐《致爱丽丝》，请女同学念海鸥的句子，男同学念老人的句子。） 的样子来谈谈海鸥。 （1） 班里谁是朗读高手，请他读读。 （2） 从她的朗读中，你听出了老人对海鸥的——生接（称赞，不舍，喜爱，赞 叹??） （3）眼睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。同学们，你们看，当海鸥快要回滇池歇息去了，老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。他在企盼什么呢？一起带着企盼读读老人下面说的话。 预设段落三： 学到这，我们对这位海鸥老人不由得肃然起敬，想不想认识这位海鸥老人？（出示） （2）补充材料： 出示：被昆明人称为?海鸥老人?的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。 老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。每天步行二十多余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。他往往到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在