幼儿教师口语第三章朗读训练.ppt

第三章 朗读训练 朗读的特点及要求 朗读的基本技巧训练 不同文体的朗读训练 第一节 第二节 第三节 第一节 朗读的特点及要求 一、什么是朗读 朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一门口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。 朗读和说话不同，它除了要求朗读者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。 （一） 朗读能够陶冶情操，提升艺术鉴赏力 （二） 朗读能提升写作能力和口语表达能力 （三） 朗读是课堂教学的基本形式 （四） 朗读在教师口语训练中有着特殊的作用 4 1 2 3 二、朗读的作用 朗读是一种“说”的形式 朗读是一种“读”的形式 朗读是一种“听”的形式 1 3 三、朗读的特点 四、朗读的要求 （一） 理解作品 理解是朗读的前提。朗读前，必须充分理解作品，感受作品的内容和形式。要在阅读的基础上，对作品进行由局部到整体的理解。局部理解是指对作品词语、句子、层次以及修辞的理解。整体理解是指总体了解文章写什么人、什么事，抒什么情，以把握它的主旨。 对一些名家名篇，还要联系其创作的时代背景和创作意图去进行理解。 （二） 感受作品 感受作品是指在初步理解作品的基础上对作品的进一步体味和揣摩。感受要深入作品的字里行间，将文章的词句努力转换为在时间和空间上跳跃流动的音符，充分调动自己的各种感觉器官和思维器官，积极地、全神贯注地体味其丰富的含义、生动的形象，揣摩其严密的逻辑、内在的真义，让自己的理智和情感随着文字的跳跃和起伏，产生共鸣。 （三） 明确朗读的目的和对象 朗读的目的是指“为什么”朗读，朗读的对象是指“为谁”朗读。朗读是一种再创作的活动，除了非正式的自我朗读外，一般的朗读过程是“取他人所做，由自己朗读，为他人所听”的过程，这中间融合了朗读者对作品思想和感情的认知与评价，还融合了朗读者对听众反应的期待。因此，朗读者必须处理好原作、朗读与听众三者之间的关系，明确朗读的目的和对象。 （四） 掌握一般的朗读技巧 朗读技巧是实现朗读目的的重要手段，是对作品语言进行有声创造所进行的设计和处理。任何外在的语言表达都是在一定的内部心理状态的支配下进行的，因此，广义的朗读技巧包括内部心理感受的技巧和外在的言语表达技巧两个方面。 第二节 朗读的基本技巧训练 停顿 生理停顿即朗读者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。生理停顿不能妨碍语意表达，不能割裂语法结构。 强调停顿是指为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿称为强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。 生理停顿 语法停顿 强调停顿 一、停顿 语法停顿体现的是一句话里的语法关系，在书面语言里就反映为标点。一般来说，语法停顿时间的长短与不同的标点符号大致相关。 （一） 语法重音 在不表示特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，把句子的某些部分重读的，叫语法重音。 重音 （二） 强调重音 强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的是引起听者的注意。 二、重音 三、语速 语速是指说话或朗读时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗读的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，朗读热烈、欢快、兴奋、紧张的内容时速度快一些，朗读平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容时速度慢一些，而一般的叙述、说明、议论则用中速。 四、 句调 在汉语中，字有字调，句有句调。字调通常被称为声调，是指音节的高低升降，而句调则被称为语调，是指语句的高低升降。 （1） 升调（↑）。前低后高，语势上升。一般用于表达疑问、反问、惊异等感情。 （2） 降调（↓）。前高后低，语势渐降。一般用于表达肯定、坚决、赞美、祝福等感情。 （3） 平调（→）。语势平稳舒缓，没有明显的升降变化。一般用于表达庄严、悲痛、冷淡等感情。 4） 曲调↗。全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念。一般用于表达讽刺、厌恶、反语、意在言外等感情。 第三节 不同文体的朗读训练 一、诗歌的朗读 节奏鲜明，韵律和谐 想象丰富，感情强烈 语言精练而形象 诗歌的特点 诗歌的特点 诗歌的特点 掌握好诗歌语言