中学音乐教学中器乐进课堂开题报告..doc

亳州市教育科学课题 开 题 报 告 课题名称 中学音乐教学中器乐进课堂的研究 课题批准号 2016BZJKT45 课题承担人 宗崎 曹淑云 所在单位 谯城中学 亳州市教育科学规划领导小组办公室 制 2016年4月 一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等） 开题时间：2016年10月25日 地点：谯城中学 评议专家：周磊、李春雷、 参加人员： 张华、朱玉金、许光德、肖丽、高雅、陈雨 二、开题报告要点 中学音乐教学中器乐进课堂的研究 一、课题的提出 《课程标准》中明确提出了“重视音乐实践，增强创造意识”这一基本理念。而器乐教学作为音乐教育改革的一项重要内容，也已在新课标的“音乐表现”、“音乐创造”领域里有着明确的定位。音乐课仅仅学唱歌曲、欣赏乐曲远远满足不了学生们的求知欲。随着新课程改革的深化，乐器进入课堂让学生从被动接受教育转变为主动地参与到教学之中，器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合。老师除了在歌曲教学上深入钻研之外，在乐器教学上进行大胆的尝试：竖笛、葫芦丝、口琴等小乐器逐渐的走进了音乐课堂，使我们的音乐课堂变得更加丰富多彩，但在实践的过程中也出现了这样那样的问题，例如过于注重器乐的演奏技法而使音乐教学难度增大，扼杀了学生对音乐课的兴趣；例如过于注重演奏结果，而忽视对听觉能力的培养和训练的过程；例如器乐教学不能与歌唱教学不能够有机结合，忽视了培养学生对原有的表现能力等等。器乐进课堂有利于激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生对音乐的理解力、表达力和创造力以及对学生音乐素质的提高有着重要的作用。进行本课题的研究目的在于：在进一步增强学生对于学习音乐兴趣的基础上，利用乐器的促进学生的听觉能力，让学生通过学习乐器，不仅仅学会了乐器的演奏，更开发了对音乐的感知、理解能力以及听辨音高、节奏、音色等音乐要素的能力，从而提高音乐表现力、发展学生的音乐素养和创造性思维，对促进学生整体的学习能力等方面具有重要的意义。 二、课题的界定 器乐作为一种帮助学生学习音乐的辅助性用具，使学生能更好地感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、创造音乐。在音乐教学中加强器乐教学，可以激发学生思维的多项性，提高学生识谱、视奏、视唱等能力，有效地提高学生的音乐素养和创造思维，从而更好的优化音乐课堂，达到音乐课堂教学的目的，对全面促进和提高学生的各种能力及提高音乐教学质量有积极而重要的意义。 三、课题研究的理论依据 著名的音乐教育心理学家詹姆.墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习的领域。”柯达伊的“高音手势“和”“节奏唱名”教学法，在器乐教学中都是直观而简易的，非常适合器乐合奏的学习，这也是音乐课堂中常用的教学手段。奥尔夫认为：“从即兴开始的教学才是真正体现创造性的教学，即兴是对一个人的一切禁锢的放纵。”在常规的音乐教学活动中，他强调创造性、灵活性、有效性。他的器乐教学原则是：只有在音乐实践中才能学到音乐。他提倡先感性后理性、从音响开始的新教学法。 三、本课题研究现状、预计有哪些突破： 1、本课题研究现状 在国外对器乐教学的实践与研究是比较重视的，其主要观念是器乐的学习对于提高人的音乐素质，并形成了多种有效提高学生音乐素质的教学方法，例如：“奥尔夫教学法、达尔克罗斯教学法、铃木教学法”等。为了更好的赶超世界先进的科学教育思想，我国在音乐新课改课程中，把器乐的教学作为重要的教学内容和教学手段。如“音乐表现（歌唱、演奏）中和音乐课程标准中”确定了器乐教学在音乐创造领域中的重要作用。 2、预计有哪些突破 打破传统的教学模式，采用集中课堂教学与课外练习相结合的形式进行教育教学实践；建立以“竖笛音乐教学法”为代表的器乐教学方法和教学模式形成一批反映该课题成果的课堂教学设计。 通过器乐学习，全面提高了学生的协调能力通过学生的演奏使自己欣赏到悦耳的音乐，同时也让别人欣赏自己精彩的演奏，获得了成功的体验。解决识谱问题，在唱熟歌曲的基础上使他们带着对音乐的兴趣和感受进入吹奏的音乐实践，可以收到事半功倍的效果。提高学生学习音乐的兴趣，增强了学生学习葫芦丝的自信心，培养了学生在音乐课中自主、合作、探究学习的能力。建立以“竖笛音乐教学法”为代表的器乐教学方法和教学模式形成一批反映该课题成果的课堂教学设计 八、课题组成员分工情况： 宗崎、曹淑云：对课题研究总体策划、统筹以及实验研究指导工作，负责课题组各类会议、研讨的开展，各阶段性工作的安排。? 张华、高雅：案例设计与运用研究，信息资源收取，问卷调查设计。 许光德、肖丽：收集研究资料，撰写个案分析， 朱玉金、陈雨：研究成果整理、汇编?及其他。