桃花源记教案(精选篇).docx

桃花源记教案(精选10篇) 桃花源记教案桃花源记教案（一）： 教学目标 知识目标 1.读准下列字音： 豁然俨然衣着阡陌鬓要邑诣骥语 　　2.积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。通假字：具、要;古今异义：交通、妻子、绝境、无论;一词多义：舍、寻;辨析同义词：悉、并、具、咸、皆;句式：省略句。 3.了解文学家陶渊明。 潜力目标 　　1.借助《古代汉语常用字字典》查找有关词的意思。 　　2.培养朗读和背诵的潜力，这样能够品味语言的神韵翼 、气势和感情色彩，体恫 会语言形式、修辞方法奎 、写作手法的表现力，琴 理解深刻的思想资料。枕 情感目标 　　1.理解姓 作者这一理想的进步好桶 处和消极好处。 　　2墟 .理解作者追求平等、绪 自由、幸福，没有剥削厌 、没有压迫的社会理想沥 及对黑暗现实不满的精稼 神。 教学步骤 明确目标抢 1.读准生字的字音。养 2.了解作家陶渊明。英 3.积累文言词汇，掌司 握文言词汇的特点。 4绊 .理解和评价桃花源这比 样的社会。 5.在理解妒 的基础上背诵课文。 整惜 体感知 　　以渔人进出级 桃花源为线索，以时间央 先后为顺序，从发现桃欣 花源，到访问桃花源，悦 再到离开桃花源，一线咆 贯之层次分明，故事性忻 强，情节曲折回环，悬扇 念迭起，虚虚实实，引激 人入胜，富有“传奇”中 色彩。能够透过以下问六 题来带动学生通读全文肿 ，了解大意。 l.渔人桔 是怎样发现桃花林的 2歧 .在桃林尽头渔人看到呼 了什么 　　3.渔人在擂 桃花源作客时，和村中纱 人作了哪些交谈 4.渔裙 人离开桃花源后做了些繁 什么，结果如何 教学过征 程 1.简介陶渊明。 　娟 　陶渊明，又名潜，东断 晋时人，祖居浔阳柴桑搞 。陶渊明少年时代深受声 儒家学说影响，有着“拧 大济苍生”的志向。二体 十九岁出什，但几次做脾 官都但是担任祭酒、参祈 军一类低微的职务，不谬 仅仅济世的抱负得不到蛹 施展，而且还要屈身和休 一些官场人物周旋，他灰 十分厌恶官场生活。四普 十一岁时，他出任彭泽俏 县令，但上任只有八十延 几天，就因不愿“为五莹 斗米折腰”而弃官归隐梢 ，从此过着躬耕自资”驼 的田园生活。 　　陶渊峡 明归隐田园之后，亲自欠 参加了一些农业劳动，匠 较多地接触了劳动人民噪 ;思想感情发生了很大臀 的变化。这对他此后的袱 创作起了用心的作用。穗 陶源明的作品，大都是化 归隐后写的，反映了当纪 时的田园生活，因而成摆 为我国有名的“田园诗尤 人”。 　　《桃花源记八 》是作者57岁时所作诌 ，标志着作者思想发展抢 的高度。作者因不满当龟 时的社会现实，想象出告 了“桃花源”这样的理寡 想社会，寄托了作者洁骂 身自好、要求人人劳动丸 、人人平等、丰衣足食斋 、与世无争的期望。这极 既是作者在思想上对当绒 时社会的一种否定，也屋 在必须程度上反映了农僚 民的愿望。 2.读准字榨 音 　　3.学生借助工暮 具书和课文的注释，老站 师稍加指点，让学生弄哨 清全文资料。 　　4.扶 第一自然段描述了怎样演 的景物这样描述的意图你 是什么 　　讨论明确：尽 描述了一片美丽的桃花烛 林。这段景物描述带有裁 神秘色彩，暗示将来会瓜 出现“奇景”，为渔人俱 进入桃花源作了气氛上议 的渲染，也为桃花源的镊 完美作了铺垫。 　　弄炙 清以下词句的含义：“缔 忘路之远近”中的“远瘪 近”是偏义复词;“夹肋 岸数百步”，指两岸数拣 百步之宽，不是指沿岸猪 之长;“渔人甚异之”感 中的“异”为意动用法俏 。 　　5.讨论第二自复 然段写了几层意思渔人攀 初入桃花源的所见所闻况 有哪些从这些叙述描述谅 中，能够看出这是怎样椽 的一个社会 　　明确：浪 第二自然段写了两层意析 思，即先写进入桃花源毯 的过程，再写初入桃花衅 源的所见所闻。 　　初拾 入桃花源的所见所闻，柯 一是环境——土地平旷慷 ，屋舍俨然，有良田美铆 池桑竹之属。歼陌交通械 ，鸡犬相闻。二是人—茨 —往来种作，男女衣着居 ，悉如外人。黄发垂鬓云 ，并怡然自乐。 　　作晾 者的这些描述叙述让我败 们看到了这样一个和平员 安宁、丰衣足食、人人窜 劳动、安居乐业的社会洞 ，与黑暗的现实社会构窒 成了鲜明比较。现实社速 会生活中，战乱频繁，趟 生灵涂炭，民不聊生;珐 而桃花源却是一派优美确 、安宁的景象。作者明沦 写桃花源，暗里却在讥夷 讽现实，反映了作者对挚 幸福生活的向往和对现至 实生活的不满。 　　在就 这一段中要弄清下列语熏 言现象：一是一词多义蛾 现象，如“便舍船”和俄 “屋舍俨然”中的“舍需 ”，前者是动词，作“秀 舍弃”讲，后者是名词袁 ，作“房舍”讲。二是真 古今词义的区别，如“交 阡陌交通”的“交通”泉 作“交错相通”