附錄二、國民教育幼兒班教師教學專業能力指標 - 澎湖縣教保資源中心.docVIP

附錄二、國民教育幼兒班敎師教學專業能力指標系統（專案團隊編製） 【國民教育幼兒班教師版】 壹、設定目的 本指標設定的目的有二：一、協助教師瞭解自我專業表現情形；二、可以藉由教學輔導機制協助教師專業成長。編製過程參考我國歷來所發展的幼稚園、托兒所教保人員專業指標、教學指標以及國幼班教學輔導教學適性指標、幼兒日常生活教育指標（張孝筠，2005）、各師資類科教師專業表現之標準（教育部，2005）、國民中小學教師教學專業能力指標（潘慧玲，2004）改編而成，希冀國民教育幼兒班教師教學專業指標能兼具其他教育階段教學專業指標之架構，但是在指標內容上仍能表現幼兒教師教學的特質。 貳、名詞釋義 一、教學專業能力：係指教師在教學歷程所需要具備有關認知、技能與情意的專業能力，透過這些能力的運作，教師能以專業的水準順利的完成與教學的相關工作，進而提升幼兒學習的成效。 二、指標：對特定人、事、物判斷或決定的標準。 三、指標系統：是指國幼班巡迴輔導員用來作為教師教學輔導的參考依據。 參、填表說明 一、填寫時間：本表格以網路登錄方式填答，第一階段填答日期自民國99年9月初至100年1月30日截止，第二階段填答日期自民國100年3月1日至100年6月30日截止，截止後國幼班教學訪視及輔導工作專案團隊於100年2月與7、8月進行彙整，屆時教師無法進入網路系統進行自評。自評時請以日期登錄，建議您每當撰寫教學省思時不妨運用此表雙向檢核，一則檢視質性省思敘述是否符合教學專業，一則運用表格與日期紀錄作為教學專業發展形成性的紀錄。每次自評時可以全面每一層面、向度及指標內容進行自評，也可以部份進行自評，但是無論在第一階段或第二階段截止日期前務必完成所有指標內容的自評。 二、填表注意事項： （一）為了讓您能在教學歷程中養成形成性教學自我評估的習慣，若能一個月對自我進行評估，較能看出自我成長的蹤跡。 （二）如果您的勾選是落在少數達成，需要在每一層面表格下方的欄位具體說明，例如是教學資源不足，教學尚未實施，或需要巡迴輔導員協助(資訊協助或入班協助)，甚而是需要具體的行政協助都可於每一能力層面下之空欄處填寫。 三、填表的判準參考:指標達成程度之判準有三，請教師依據下列三項說明判斷自我教學專業能力上的表現，並記錄自評日期。 （一）大部分達成：已瞭解指標的意義，能掌握指標與面向之間的關連性，並積極主動表現符合指標的行為，若有前述情形者，宜運用非指導式的教學輔導。 （二）部份達成：經鼓勵後能瞭解指標的意義，能掌握指標與面向之間的關連性，並持續表現符合指標的行為，若有前述情形者，宜運用合作式的教學輔導。 （三）少部分達成：無法或無意願瞭解指標的意義，無法掌握指標與面向之間的關連性，未能表現符合指標水準的行為，若有前述情形者，宜運用指導式的教學輔導。（少部份達成意涵尚未實施、完全未達成及少部份達成） 國民教育幼兒班教師基本資料 一、 姓名: 園所名稱: 地址: 二、 年齡 1.□22歲以下 2.□23~27歲 3.□28-32歲 4.□33-37歲 5.□38-42歲 6.□43-48歲 7.□49歲以上 三、 學歷 1.□國中 2.□高中(職) 3.□專科 4.□大學 5.□研究所以上 6.□其他 四、 是否具幼稚園教師證書 1.□ 是 2.□ 否 五、 機構類型 1.□私立托兒所 2.□私立幼稚園 3.□公立托兒所 4.□公立幼稚園 六、 服務年資 1.□ 1年以下 2.□ 1-3年 3.□ 4-6年 4.□ 7-10年 5.□ 11-15年 6.□ 16年以上 七、 職前訓練 1.□二年制幼兒教育師資科 2.□幼兒教育學系 3.□幼教學程 4.□學士後幼稚園教師職前學分班 5.□(嬰)幼兒保育系 6.□幼兒保育科（二專、五專） 7.□高職幼兒保育科 8.□兒童福利專業人員訓練 9.□幼稚園及托兒所在職人員修習幼稚園教師師資職前教育課程專班 10.□無 八、 您的身份別為 1.□專任教師 2.□代理代課教師 3.□保育員 4.□助理保育員 5.□其他：請說明_____________ 九、 所屬縣市：_______________ 第一層面 理念認同能力 理念認同與能力：係指教師在幼兒教育理念（哲學、幼兒身心發展理論及課程與教學理論）的理解與認同能力。 向度 指標內容 指標內容達成之參考重點 若有「其他」參考重點，請具體說明 指標內容檢核資料 （可複選；勾選「其他」項者，請說明所提供的檢核資料） 自評日期 大部分達成 部分達成