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导言 (一)基本立场 研究≠写作 写作 ≠发表 发表≠优秀 研究应当是源于需要而非压力 写作应当是源自兴趣而非功利。 论文应当是“锦上添花”,而不是“一票否决” (二)论文写作“难”吗? 难!资料少;时间少;资源少(刊物信息,关系网络等等);两种不同的生活方式。 不难!在思考中,在实践中,在个人成长中 案例1: 中学地理《黄河》——《因敬而生“忧”,由爱而谋“治”》 案例2:中学语文《为我唱首歌》(为谁唱歌,几个孩子,故事发生在哪里?音乐会在哪里举行?——这是一场特殊的音乐会,那么,它究竟特殊在哪儿呢?音乐会的听众是一个行将失去听力的小女孩;有的说,音乐会的演员是7个身患绝症、面临死亡的孩子;有的说,音乐会是在教堂里举行的……在这些丰富的信息背后,课文的主旨其实已跃然欲出。)《利用预习资源,以结构性问题引领课堂》 案例3:窦桂梅讲《圆明园》,《以理性的光芒普照孩子》-龚橙(龚半伦) 案例4:推门课的是与非,存与废 结论:写论文,不难! 做个有心人:日常的积累、采集 克服“惰性”、“惯性”,打开自己的“触角”,让它“敏感”起来 做个善于思考的人 做个热爱生活、热爱教育的人 做个愿意读书的人 相关链接:爱读书的德国人 14岁以上的人中有1∕3每天读书。只要在德国的公共场所走一遭,不难看到,不管是在幽静的草地上、芳香的咖啡馆,还是在飞速疾驶的火车上,人们都会手捧一本书,聚精会神地沉浸其中。 德国历史上为什么出现如此众多的哲学家、思想家、文学家、艺术家和科学家,不能说与他们的博览群书无关。德国人不仅喜欢读书,还喜欢购书、藏书,亲朋好友赠礼物也常常少不了书。据统计,德国每个家庭平均藏书近300册,人均藏书有100多本。一个普通的德国家庭,每月购买图书的支出约有50欧元,占业余爱好支出的10%。他们说,“一个家庭没有书籍,等于一间房子没有窗户”。 一、论文的选题 (一)几种选题策略 1.随大势 (1)热点跟进(如叙事、均衡发展、课程改革。注意:热点一旦降温,就不要再盲目跟进,而是要转换思路。如叙事研究的三年研究计划:跟进、综述、批判与辩护) (2)政策解读、评析(如基础教育均衡发展、中部崛起、教师专业化等) (3)针砭时弊。要有针对性。但需注意措辞、还要选择对象。 读经;买洋文凭;教师惩戒权的迷失;教师的沉默与失语…… (三)标题的基本格式 1.论题式。划定一个论题的范围。如《课堂观察:概念与策略》《校本教研制度:现状与趋势》《课例研究与教师专业发展》 2.论点式。如《义务教育阶段教师应成为政府雇员》。醒目、直观,如《道德教育≠心理健康教育》《研究≠发表》 3.反诘式。如《教师是社会代言人吗?》《学生是上帝?》 4.设问式。如《谁是课程改革的受益人?》 二、摘要与关键词的提炼 (一)摘要 1.要在写完文章后提炼。一般是100-300字。 2.摘要是文章主旨的压缩提炼,要以写小文章的方式来写摘要。而不是象语文课上概括“中心思想”的方式来写。 3.杜绝“本文”、“作者认为”、“通过……提出了……” 4.摘要是内容的压缩提炼而非观点的罗列。 例1: 《学校教研文化重建论略》 关注学校教研文化建设,探讨其内在机理与外部支持因素,这是促进教师发展和学校新文化创生的重要策略。但是,当前学校教研活动更多关注具体“事务”,忽视了教研中“人”的发展,缺乏一种“长程”教研意识,存在着诸多“形式化”的倾向。这些问题的存在影响到了学校教研之理想价值的发挥。新型的教研文化应注重在“成事”中“成人”,深化对教研的多层次理解,在学校的日常变革实践中促进新型教研文化的创生。 三、开头的撰写 1.开头要凝练,忌拖沓。一般刊物对开头字数没有限定,但是一般以100-500字为宜。尽量不超过800字。 2.开头要突出主题,忌“绕弯子”。在简短的文字表达中,要凸显出“你”的这篇文章是非常重要,很有现实意义的。要“说服”编辑,觉得你文章中会提出与众不同的新观点。你这篇文章一旦发表,会产生影响,可能被复印,(这是编辑的兴奋点)所以,在这个主题下,你这篇文章“必须”要用。 3.开头要含蓄,不能“竹筒倒豆子”,要引起人们的兴趣,但不要把结论、观点全部“亮”出去,要学会“留白”,牵引着读者带着兴趣读下去。 4.对于实证类研究,要在开头简要提到这一研究方法。例如,“我们对……进行了为期2年的跟踪研究,发现:与人们对……的传统理解不同,儿童的成长需要表现出一些新的特点。 四、二级标题的提炼 1.要短而精。尽量不超过一行,最好不超过半
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