电气自动化技术专业双证试点人才培养的方案.docVIP

电气自动化技术专业双证试点人才培养方案 【专业代码】580202 【专业方向】 1、电气自动化方向 2、计算机控制方向 3、电气设备应用与管理方向 【招生对象】高中毕业生 【学制及学分】学制三年，最低总学分：159。 一、指导思想 本专业的人才培养方案根据企业对电气自动化技术专业的人才需求，以服务为宗旨，以就业为导向，以提高学生素质为核心，强调学校与社会的联系，全方位推行产学合作，将源于生产一线的职业资格标准融入课程标准，将先进企业的主流生产技术引入教学，在学历教育中融入职业资格培训，贯彻以“双证融通”为核心内容的人才质量标准，突出“职业性”与“高等性”的融合，促进学生的全面发展与个性发展，通过综合、具体的职业实践活动，帮助学生积累实际工作经验，全面提高学生的综合职业能力，实现电气自动化技术高技能人才的培养目标，服务于国家经济、区域经济，服务于社会发展、个人发展。 二、教育理念 1、坚持能力本位的职业教育理念 电气自动化技术专业坚持以具有明确的职业岗位能力为培养目标，以用人单位对毕业生的满意度和学生的可持续发展为重要检验标准，从根本上转变教育思想观念，以职业标准为导向，使培养出来的学生既达到一定的学历要求并具备维修电工等相应的职业技能，瞄准现代企业中自动化设备的安装调试、生产操作、运行维护、故障维修、技术管理等就业岗位，使学生通过学习，构建起能够适应终身教育及社会发展变化需要的知识、能力结构，具有良好的思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质，使高职教育成为促进就业的教育，成为面向大众的教育。 2、贯彻分层化国家职业标准的理念 本专业人才培养方案的质量标准依据劳动部技能鉴定中心提出的分层化国家职业标准理念，不仅只关注与职业工种对应的职业资格标准所对应的职业特定能力，而是以宽泛的“双证”概念，同时注重培养学生面向技术领域或职业（岗位）群所需要的行业通用能力，注重培养学生最具广泛迁移性的核心能力，从职业特定能力标准、行业通用能力标准、跨行职业能力标准和核心能力标准四个方面构建，行（企）业全方位参与。 职业特定能力标准的构建直接依据维修电工高级工国家职业标准，同时参考研华自动化应用工程师、单片机程序设计师、组态王应用工程师美国NI认证和可编程控制系统设计员等行（企）业标准；行业通用能力标准的构建依据维修电工中级工和电子产品装调工程师国家职业标准，同时参考电子电气CAD和电气CAD等行（企）业标准；跨行职业能力标准的构建参照市场营销国家职业资格统考标准，参考助理质量工程师（企）业标准；核心技能标准的构建参照国家计算机一级B和普通话水平测试国家标准，参考江苏英语应用能力A/B级标准。上述标准的主要内容直接融入相关课程中，作为双证课程建设的依据和参考，学生学完课程后具有获取相关证书的知识和能力，毕业时必须取得维修电工中级工、江苏省英语应用能力A/B级和国家计算机一级B三张证书，其他证书供学生选考。 3、落实素质教育与全面发展的理念 本专业培养方案以职业活动为导向组织教育教学工作，不限于课堂、书本，既使学生学习生产过程知识与技术理论知识以发展学生智力，又使获得生产技能训练以增强学生的操作技能，并有效地将两者融合起来。尤其是将素质教育贯彻于教育教学的全过程中，注重人文教育与技术教育的整合，培养学生“学会生存、学会认知、学会做事、学会共处”，全面提高学生的综合素质，注重核心能力的培养。 4、实施以人为本和个性化教学的理念 在安排课程学习时，为学生提供灵活的模块课程体系和分级别的课程标准，提供一个多样化、多元化的成才空间选择，满足学生成才愿望，并为其今后的职业选择和职业成就做出重要影响。通过选修课、创新教育平台和工学交替式等形式，关注人的实践活动，关注学生个体的就业准备，关注对学生个体的要求。 尤其是创新教育平台，安排18个创新拓展学分，要求学生通过社团活动、创新实践、参加科技讲座等形式获取相应学分，同时在日常教学中，推广任务驱动的项目教学，将学生创新能力培养纳入理实一体化课程的教学之中，逐步使学生创新能力培养溶入教学的每个环节和过程之中。积极营造创新文化氛围，创建良好的校园文化环境，开展丰富多彩的创新活动和创新竞赛，引导学生在丰富多彩的校内、校外活动中完善自己。 5、树立终身教育的理念 在进行人才培养模式的构建时，按照分层化职业能力，设计四层次一体化的职业能力培养目标。把教育看作是贯穿于人的整个一生发展各个阶段的持续不断的过程，使学生的认知基础和职业技能同步提高，在不断实践中掌握技能，在技能学习中深化认知，促进认知能力的提高。不仅考虑学生毕业时的就业，为毕业生从事的第一工作岗位提供充分的专业上的准备，同时兼顾学生的职业生涯发展，为学生提供宽泛的专业知识与技能学习，尤其是通过在各门课程中增强对学生核心能力的训练，使学生具备在职业生涯的各个阶段都