省级教育科学规划课题管理的的基本要求李倡平2009.5.15 PowerPoint.pptVIP

一、省教育科学规划课题的基本定位与属性 （一）基本定位 　　　省级教育科学规划课题是省哲学社会科学单列学科教育学类课题，是省内教育科学研究中最高级别的课题。相对来讲应该具有“全局性、战略性、前瞻性、综合性”。 　　　所谓全局性，一是涵盖各级各类教育。二是涵盖教育科学的各个学科。三是研究的问题不是局部的而是整体的。 　　　所谓战略性，所选取的问题事关长远，影响深远。选题较为宏观，研究视野较为宽广，站在全局的高度，高屋建瓴，从教育策略和行动计划选择的角度来研究影响教育的问题。 一、省教育科学规划课题的基本定位与属性 　　　所谓前瞻性，是要用发展的思維，发展的眼光，对教育发展的未来，可能发生的问题做适度超前的预测性研究。 　　　所谓综合性，教育本身就具有综合性。我们研究教育应该用立体多維的视角，超越学科的局限，综合运用多种方法进行研究。学科相互交叉融合，不是单一的就事论事。而应该把诸多问题和现象联系起来进行思考和研究。 　　　当然这“四性”是相对整体而言，不是所有研究的问题都同时要求具有“四性”。有的可能是全局性，有的可能是基础性。有的可能宏观性比较强，也有些是微观的。中小学教师做研究更多的是基础性的、比较中观和微观的或局部的。 一、省教育科学规划课题的基本定位与属性 　　　　　　　　这里有一个科研与教研的区别问题。 　　　省教育科学规划课题与教研教改课题有些什么样的区别和联系呢？ 　　　应该说，教育科学研究与教学研究是有区别又有联系的。 　　　简单地讲，教育科研包括教研，教学研究都属于教育科研，但教育科研又不完全等同于教研。 　　　科研注重教育一般规律的探索与教育理论的创新，注重用理论的成果去指导的推动教育改革与发展的实践。 　　　教学研究注重教育实践，研究教师的“教”和学生的“学”。教研的目的是为了更好地开展课堂教学活动，提高教学质量。而教育科学研究恰恰是科研与教研的有机结合。作为省级教育科学规划课题，既要立足各类学校的教育教改实践，重视和加强教学研究。同时又要注重教育理论的创。二者不能偏废。 一、省教育科学规划课题的基本定位与属性 （二）省级教育科学规划课题的基本属性 　　　省级教育科学规划课题一般具有公益性、计划性、系统性、导向性、时效性。 　　－－－公益性。它是由省级政府面向各级各类学校和教育机构以及社会各界热心教育的社会团体、单位和个人从事教育科学研究的政府公共服务性科研项目，一般由省级教育行政部门主管组织实施。 一、省教育科学规划课题的基本定位与属性 　　－－－计划性。在时间上讲，一般以五年为一个立项研究周期。从立项的规模上讲，一般有一个总体的规划，具体立多少项要根据需要与可能来定。就目前湖南省的实际情况来讲，“十一五”规划原定为1200项，按“五年一规划，两年一评审“的原则，分两次评审立项，实际上在到1700项左右。 　　－－－系统性。是指教育科学既属于哲学社会科学的一个分支学科，又自成体系，学科单列，课题单独立项、单独评审，单独管理。 一、省教育科学规划课题的基本定位与属性 　　－－－导向性。即课题规划管理部门通过编制发布教育科学规划要点与课题申报指南，确定一定时期内教育的热点、难点、重点问题供研究者选择，引领学科发展方向，引导各级各类教育改革与创新，引导教师的专业化成长。 　　－－－时效性。是指规划课题有较强的时间要求和效益要求。教育问题与现象和时效性决定课题研究本身的时效性。特别是一些急需研究解决的政策性问题，如果不及时研究或者研究后迟迟不能出成果，时过境迁，很可能是无效研究。我们目前的研究更看重“短平快”。 二、教育科学规划课题管理的基本理念 　1、什么是教育科研管理？ 　　教育科研管理是管理者遵循教育科研规律，运用决策、计划、组织、控制等现代管理方式和方法，通过组织、协调、指挥和控制，有效地发挥人、财、物等诸多要素的效应，实现教育科研全部目标的过程。 　　　课题是教育科研管理工作中一项十分重要的内容，也是实现教育科研最好的载体，同样要遵循教育科研的规律，运用科学的方法，对课题实施有效的管理。 二、教育科学规划课题管理的基本理念 　　2、省级教育科学规划课题管理的对象与任务， 　－－－编制教育科学发展规划与指南；确定课题　　　研究的重点与学科研究主攻方向； 　－－－对立项课题实施全过程管理； 　－－－对课题研究专项经费进行有效的管理； 　－－－为课题主持人提供必要的条件保障； 　－－－组织开展学术交流与合作； 　－－－培训教育科研队伍； 　－－－推广表彰课题研究成果； 二、教育科学规划课题管理的基本理念 　　　3、把握教育科学的基本特征，树立人本管理的教育科研管理理念。教育科学与其它社会科学最大的区别在于研究对象是人，是研究人的教育、培养、成长、发展。 　　　因此，在课题管理中我们应该始终坚持以人为本的“