社区教育实验的项目的一般程序及评价指标的体系 幻灯片1.ppt

社区教育实验项目的一般程序及评价指标体系 大连甘井子社区学院 宋建春 2010年11月4日 交流内容1.社区教育实验的社会意义与价值2.社区教育实验设计的一般程序3.社区教育实验项目的评价指标体系 理论假设教育实验的实践活动 发展提升理论 准备 实施 总结 第一阶段：实验项目的准备 开展单组或多组实验 考察自变量对因变量的影响。 对一组(或一个)对象，既用Ａ法，又用Ｂ法，顺序随机或轮流循环，是生物实验常用的实验方法。 等组实验法：将状况相等的对象，分成两组或多组，一组用Ａ法，另一组用Ｂ法。 轮组实验法：对两组或两组以上的对象，轮番循环两个或两个以上的实验 处理，如甲组———Ａ法、Ｂ法；乙组———Ｂ法、Ａ法等。 例：甲组:玉米幼苗———先用“不透光”处理①———后用“单侧光”处理② 乙组:玉米幼苗———先用“单侧光”处理③——后用“不透光”处理④　　 实验结果为①+④(“不透光”)和②+③(“单侧光”)之比较 刺激变量 教学计划、大纲、教材、教学组织形式与方法、教学情境、教学模式 结果变量 “以读书活动为载体，努力提高社区居民的人文素养”研究 “前测”与“后测” 实验目的 自身职责 知识和方法的运用 例：假设通过建设数字化社区，能够拓宽社区教育领域，丰富社区教育内容，有效提高社区居民社区教育参与率，吸引居民自觉、积极、主动参与社区教育活动，发挥居民的自主能动性，使居民成为社区教育的主体力量，满足社区居民广泛的、个性化的学习需求，培养居民自主性、持续性和习惯性的学习习惯，形成社区良好的终身学习氛围。（周水子街道《亿达社区构建数字化学习社区的实验 》） 第二阶段：实验项目的实施 严密控制过程 严格进行操作 客观记录结果 第三阶段：实验项目的总结 整理、加工、分析、处理数据或文字材料 论证研究假设是否成立 撰写实验报告 题目 项目的提出 实验内容与方法 实验过程 实验结果或结论 问题的分析与讨论 参考文献与附录材料 三.社区教育实验项目的评价指标体系 设计指标 管理指标 实验过程指标 实验成果指标 社会评价和实际效果指标 项目正式实施之前，对实验过程中的各要素——实验对象、实验假设、实验目标和内容、实验方法、实施步骤、预期成果和效果等做出整体性的规划 目标指标 选题指标 实施方案设计指标 (一)目标指标 目标设计的前瞻性 目标设计的创新性 (二)选题指标 与社区发展中的关键问题结合 与社区教育工作的主要内容结合 体现社区教育发展的规律和方向 (三)实施方案质量 格式规范：对实验背景、实验目标、实验内容、实验方法、主要实施步骤、预期结论和效果等做了系统、明确的描述。 实验思路科学合理 可操作性强 有效实施实验项目、实现实验工作目标的重要保证 管理和运作机制指标 队伍建设指标 （一）管理和运作机制指标 项目管理机构的成立和有效运作 形成了各项规章制度 建立了项目的运作机制 （二）队伍建设指标 建立专职人员为主的项目实施和研究团队 对项目团队进行系统培训 建立了专家指导小组 形成实验成果的基础 实验步骤指标 实验方法运用指标 （一）实验步骤指标 按照实施方案优质高效地实施 实验过程中能有效控制和调整 实施步骤科学合理 （二）实验方法运用指标 变量设计和研究假设科学 研究方法使用合理有效 实验过程中的记录客观详实 有效经验，管理体制和运行机制，办法和途径等。 实验研究报告的质量 实验成果的价值 （一）实验报告质量指标 格式规范：题目、项目的背景、实验内容与方法、实验过程、实验结果或结论、问题的分析与讨论、参考文献与附录材料等 系统阐述实施过程和实验结果 结论科学，论据充分 （二）实验成果的价值指标 实验成果具有持续应用价值 实验成果的特色或创新明显 实验成果具有一定的可推广性 社会影响和实际工作中的实验目标的达成度 社会评价 实际效果 （一）社会评价 社区居民的参与率和满意度高 上级管理部门认可 （二）实际效果 使社区教育实际工作有突破性进展 解决了社区居民学习的重要问题 建立了相应的长效机制 实验成果指标 * 一.社区教育实验的社会意义与价值 二.社区教育实验设计的一般程序 确定实验对象 确定测量工具 选择和培训实验人员 形成研究假设 确定实验对象 单组实验法 多组实验法 什么是“自变量”？ 自变量 因变量 什么是“因变量”？ 确定测量工具 选择和培训实验人员 形成研究假设：研究者在实验之前对某种因果性或规律性所作的假定性推理 实验报告格式 设计指标 管理指标 实验过程指标 实验成果指标 * * *