第5章学习的环境的设计(四).ppt

5.5 人际学习环境的设计 人际环境设计概述 课堂氛围营造策略 交往动机激发策略 课堂问题行为调控策略 一、人际学习环境设计概述 人际关系是指人们在社会交往中所形成的各种关系。 学校中各种人际关系在一定程度上构成了教学的人际环境 从学生角度出发，人际交互主要有3个方面： 学生与学生之间的交互 学生与教师之间的交互 学生与其他社会成员之间的交互 人际学习环境设计包括课堂氛围营造、交往动机激发策略设计、课堂问题行为调控策略设计 学习与学生间的交互 有两种形式： 学生的自发交互 基于某个学习任务由教师根据学生的特点分组而形成的学生之间的交互 学生之间交互的特点是交互双方是对等的、相互依存的。 学生之间有效互动取决于任务的结构、团体动态及是否掌握人际关系技巧等因素。 任务的结构 Nunan（1989）认为，任务具有结构性，由五部分组成：任务目标、构成任务的输入材料、输入材料的各项活动、任务所隐含的教师和学习者的作用、任务执行的环境。 大学生人际交往的技巧 尽可能满足他人自尊的需要 记住别人的名字和一些私人信息。 谈论对方感兴趣的话题。 对别人真诚地感兴趣，做一个好的听众。 西方有一句俗语：“上帝给人两只耳朵一张嘴，很明显，就是有意要我们多听少说。” 密切与他人的人际关系 给对方“特殊对待” 适度的自我暴露 请对方帮小忙 化解矛盾、避免冲突的交往技巧 1.争辩的艺术 避免无谓的争辩。“没有人能在争辩中获胜。” 争辩只是手段，不是目的。说服对方才是重要的 保持风度，有器量。不做人身攻击；接受、承认别人合理的观点 2.批评与拒绝的艺术 批评 先表扬后批评：良药不再苦口。 批评别人之前先做自我检讨：消除对立情绪 点到为止，给人台阶。 拒绝 补偿式拒绝：提出另一建议，以示诚意。 先肯定后拒绝：以示其情非得已。 爱护性拒绝：站在对方立场谈理由。 2.学生与教师间的交互 教师是学生在学校受教育期间主要的成人交往对象 教学中要构建一种民主、平等、和谐的师生交往关系： 教师是学生学习活动的参与者、组织者、指导者和促进者 是学生生活上的良师益友、知心者、引导者 二、课堂氛围营造策略设计 课堂氛围(或称为班风)是指课堂里某种占优势的态度和情感的综合状态 课堂氛围的类型 积极的课堂氛围：有序而活跃 消极的课堂氛围：紧张而拘谨 对抗的课堂氛围：各行其是，失控 应创设积极的课堂氛围 课堂氛围营造的一般原理 教师要“了解自己” 教师要“了解学生” 教师要“了解目标” 教师要“了解从何开始” 课堂氛围营造的策略 民主教学 成功教学 灵活教学 教法灵活、处理事件灵活等 双边教学：以学生为主体，教师为主导的双边活动 民主教学 所谓民主教学就是指师生致力营造一种民主、平等、自由和谐的教学情境和学习氛围，追求师生在教学活动中相互尊重、相互信任、相互配合和相互促进的效果。 民主教学具有平等性、广泛性、个体性三大特点。 在教学活动中做到“三欢迎”和“四允许” 欢迎学生质疑、提问、发表意见 允许学生错了重答、允许学生给老师提意见、允许学生自由争辩、允许学生保留自己的观点。 成功教学 “成功教学” 是通过改革教学观念和教学方法，不断帮助学生成功，提高学生的自信心和学习积极性，形成学生的成功心理和积极的学习内部动力机制，充分发现和发展学生潜能，最后促使学生自己主动争取成功。（实例：李阳疯狂英语） 成功教学的阶段性实施 教师帮助学生成功：目标恰当，小步爬坡，精讲巧练，分层递进，反馈调节 学生尝试成功：逐步减少传授、模仿成份，适当增加学生尝试、探索而使之获得成功 学生自主成功：培养学生在原有知识和经验基础上，自己认识新事物，获取新知识 三、交往动机激发策略设计 交往动机：指个人愿意与别人接触并得到别人接纳和关心的动机，反映了交往愿望的心理动力。 教师应在教学中促进 学生形成良好的人际交往 交往动机激发策略 交往动机激发策略设计 使学生懂得社会交往的意义和目的 教育学生在社会交往中处理好奉献与索取的关系 帮助学生通过社会交往，正确树立“自我形象” 战胜自卑，增加交往的积极性 帮助学生建立良好的同学关系 四、课堂问题行为调控策略设计 （一）课堂问题行为概述： 内涵：课堂问题行为是课堂中发生的、违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的行为。 不同于问题学生的行为 课堂问题行为的类型 奎伊等人在其研究的基础上，分成人格型、行为型和情绪型三种类型。 我国心理学家根据学生行为表现的主要倾向，将学生的问题行为分成外向性的攻击型和内向性的退缩型两大类 问题学生 问题学生是指那些在思想、学习、行为等方面存在严重不足的学生 从问题所在领域的角度可分为品行不端型、纪律松散型、学习困难型和全面后进型四种类型 问题生可