小学美术创新性成果要求.docVIP

小学美术创新性成果要求 一、创新性成果的原因 （一）、生成过程 1、初稿的回忆 巧用纸餐具 　　一、课时：1课时 　　二、教学目的： 　　认知：初步了解环保的有关知识，认识一些废旧材料。 　　能力：尝试用各种废旧材质进行造型，培养造型能力。 　　情感：培养创新精神、合作精神和环保意识。 　　三、课业类别：手工课 　　四、教学重点根据不同的材质形态，创造性的表现。 　　五、课前准备：找一些学生身边能找到的材料。 　　六、教学过程： 　　（一）组织教学：稳定情绪检查学生用具。 　　（二）导入新课： 　　给每位学生发一纸杯饮料，然后，提出问题：用过的纸杯能干什么呢？ 　　（三）讲授新课： 　　1、欣赏废弃纸杯做成的工艺品： 　　从日常用品中联想，还有什么废弃物是可以利用的，然后转入到对艺术作品的学习。 　　2、讨论纸餐具已有的形状以及我们将如何运用。 　　3、讨论创作形式和手法，例如：粘、贴、撕、画等等；确定自己想做的作品及其色彩和装饰手法等等。 　　七、布置作业： 　　同学按照座位分组，设计一个童话情景，利用纸餐具来创作自己喜欢的形象，最后把本组的故事讲给大家听。 　　八、课堂小结： 　　展示部分学生作品，教师讲评。 2、初稿存在的问题 （1）、导入太枯燥无味没有起到激起学生学学习的兴趣的作用。没有让学生发现美更谈不上学习了。 （2）、本节课的内容是很丰富多彩的,过程中设计的环节不是很多,没有多少悬念,是靠着内容本身的魅力去吸引学生的注意力,激发兴趣,培养学生的审美能力,通过自己的绘制,锻炼自己的动手能力。图案在我们的生活中运用是非常广泛的,因而,教与学生一些简单有效的装饰方法是很实用的。而没有比让学生获得成就感更能激发他们的学习兴趣了。。 （3）、教师讲的过多学生合作探究的机会很少没有体现出共同学习的目的。 （4）、教学过程有点散不紧扣知识不集中这样学生就不能更好的进行学习。 （5）、实践活动中没有要求以小组进行创造没有体现出互学的目的。 （6）、展示作业评价作业过程没有师生互动很生硬。 3、终稿定稿 围绕让学生 （发现美-欣赏美-创造美-体验美）的环节进行定稿的。终稿的导入用的小学生喜爱的方式“猜礼物”这样使学生注意力集中还激起了学生的浓厚兴趣。从而愿意去学习，达到学习要求。教学过程条理清晰环环紧扣体现了自主参与、合作探究、让学生在参与中学习，在合作中交流，在研究中拓展等形式让学生在玩中学，学中玩来调动学生学习积极性，活跃课堂气氛。 要突破的难点是激起学生的学习兴趣，感受美术创作的乐趣，提高学生的观察能力、想象力和动手能力，培养学生的创新精神。准备达到的目标，通过本课学习，使学生丰富了视觉、触觉和审美经验，激发学生的创造精神，同时发展他们的美术实践能力。 （二）、创新体现 　　本课程在学习构成知识、设计和制作故事的过程中，同时要通过学生的合作学习方式，培养协作精神、集体主义精神。 手工课是集趣味、想象、创作为一体的综合课程。本课《巧用纸餐具》正是以这样有趣的活动来体现的。为了创设民主、平等、开放的教学环境，教师用纸杯、纸碗的形状、角度变化进行启发、引导，放手让学生自学。让他们结合已有的生活经验，展开丰富的联想，并综合运用所学的知识（如剪、贴、画、卷、粘等方法装饰造型，使得餐具更具一定的表现力）。让孩子有更广阔的联想空间，养成解决实际问题的能力。学生在交流、讨论中拼拼摆摆；在相互启发下，纷纷产生自己独特的想法。例如：将吸管剪开来放于盘子的左右两边，中间倒扣一个小碗，取两个小叉子放于最前端，这样，一只活灵活现的小螃蟹便出现了；将快餐筷夹于碗的两边，中间架一筷子便成为小水桶。此外还有做成电脑、小熊猫、小兔、雨伞、卫星天线等等。他们在自行叠加、组合、剪切中摸索产生了许多各不相同的造型，学生的想象力、创造力得到一定程度的发挥。 ??? ?“巧用纸餐具” 活动中以“观察外形──生活联想──启发讨论──动手拼摆──设计制作──交流评述” 为主线，创设一定情境，既激发了学生的学习兴趣，又让他们在音乐中轻松、愉快地通过想一想、拼一拼、摆一摆、说一说、做一做、评一评的形式来认识纸餐具不仅可以用来盛东西，还可以拼摆、剪贴成一定的趣味造型。教师通过“你的想法很好，他的更棒” 等话语来激发学生的竞争意识，积极参与学习的欲望。教师同时鼓励学生相互交流，在共同协商之下，学生们分工合作，制作时间缩短了，数量和质量增加了。最后，教师启发学生：“你认为谁的作品最好？为什么？”“不好在哪里，为什么？”让学生对自己和他人的作品进行评价。学生在互相评价中完善和改进自己和他人的作品，从而发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。 在这个活动中，学生实现了自己的愿望，充分体现了创造意识，富有一定的探索力，教师在一定程度