第十四章 教育的研究的资料的统计分析.ppt

四、个案指导设想 （一）阅读被试基本资料和各项测试的结果，以了解其基本情况。 （二）以个别谈话方式，先建立与被试之间良好的关系，使其在宽松气氛下得以倾谈，以发现问题所在。要使被试能自我认识、自我解决问题。 （三）进行家访，以了解被试家庭环境，并借以沟通被试与家人的想法与做法。 （四）与班主任及其任课老师交换辅导意见，以了解被试在学校生活的情况，并通过其他同学进一步了解被试。同时，要得到多方面的协助，从而促进对被试辅导的效果。 五、个案指导的成果 （一）个人方面 1、通过多次谈话，使被试明白父母有时表达爱的方式可能有所错误，自己也需要反省。被试偶然有所理解，但大部分仍觉得其母亲责打的方式不对。 2、增强被试自信心 3、让被试的班主任和任课教师给予较多的关怀，避免采取不正确方式。 4、使被试明白要采取正确的态度和方法获取金 钱和花费金钱。 5、因被试自小习惯已养成，建立一种新的习惯较困难。虽有心改之，但仍需要一段时间慢慢磨练。 （二）家庭方面 1、其母亲在盛怒之下责打行为，颇不得个案谅解。要使其母亲多理解孩子，多从孩子的立场看问题，可能会减少彼此的冲突；同时希望用适当的方法，求得互相谅解。这虽是不容易的事，但经过尝试，有一定的效果。 2、改变被试与弟弟的关系，除了被试自我约束外，也需要其弟弟积极合作，彼此相容。 六、结论 1、因被试自小生活习惯已经养成，一时难以改正所有的坏习惯，但只要多给予关怀，耐心教育，会逐步改正。 2、因被试智商不高，对于功课的要求不宜太高，首先在于行为的改善。 3、被试在本校仍有二年多时间，还有长时间予以观察，应继续进行追踪研究。 第十三章 教育个案研究法 第13.1节 教育个案研究法概述 一、个案研究法的定义与特点 （一）定义 个案研究法就是对单一的对象进行深入研究的一种教育科学研究方法。 研究对象可以是个人、组织或机构。 又称“解剖麻雀法”和“个案追踪法”。 （二）特征 1、研究对象的个别性 2、研究方法的综合性 3、研究内容的深入性 二、个案研究法的适用范围 （一）对具有典型意义的人或事进行研究 （二）对一些不能预测、控制，或因道德等方面的原因不能人为重复的事项进行研究 第13.2节 教育个案研究的方法与步骤 一、个案研究的基本方法 （一）追踪法 1、定义：追踪法，就是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的一种个案研究方法。 2、应用：探索发展的连续性；探索发展的稳定性；探索早期教育对以后其他教育现象的影响。 3、优缺点 （二）追因法 1、定义：追因法，就是追寻和探究教育现象的原因的一种个案研究方法。 2、特征：由果溯因，逆时研究。 （三）临床法 1、定义：临床法，又称临床谈话法，就是通过谈话形式进行的一种个案研究方法。 2、方式：口头谈话、书面谈话 3、应用：问题儿童、正常儿童 （四）产品分析法 1、定义：产品分析法，又称活动产品分析法，是通过分析研究对象的活动产品即材料的方法进行的一种个案研究方法。 2、产品种类： （1）反映一个地区或一所学校的教育工作情况的材料 （2）反映教师教育、教学工作情况的材料 （3）反映学生各方面情况的材料 （五）教育会诊法 1、定义：教育会诊法，是教师集体通过讨论，就某一学生的行为做出鉴定，形成比较客观公正的结论的一种个案研究方法。 2、特点：集体性、简便性 3、适用： 4、步骤：明确会诊目的——确定会诊参加者——由班主任和任课教师说明情况——集体讨论、交换意见——做出鉴定、提出措施——对照鉴定材料，教师作自我分析 二、个案研究的基本程序 （一）确定研究对象 要在某一方面具有典型特征 （二）搜集研究资料 1、资料来源：（1）个案本身的资料 （2）学校记录 （3）家庭与社会背景资料 2、搜集方法：观察、各种形式的调查、测验 （三）分析与指导 1、分析 常用的逻辑思维方法是分析与综合。 通过分析与综合，找出个案的本质特征，由此得出科学合理的结论。 2、指导 根据分析得出的结论，针对个案的特点和所处的条件，提出个案指导建议或方案。 三、描述型单人个案研究法 （一）定义 描述型单人个案研究法，即通过收集并分析与某个单人研究对象有关的描述性资料，作出包括与单人个案有关的情况概述、分析、诊断以及提出教育措施和建议等在内的描述性研究报告的一种个案研究法。 （二）收集资料的方法 1、直接观察法：系统观察、取样观察 2、个别谈话法：内容、注意事项 3、访问教师法：情绪与社会行为、个性特征 4、测验法 5、问卷法 6、活动成果分析法 7、家庭访问法 8、体格检查法 （三）用描述型方法对单人个案研究结果的报告 内容包括： 1、个