第四章 中学田径教学 梁晓刚 本章导学 1. 本章学习要结合中学《体育与.ppt

第四章 中学田径教学 本章导学 本章学习要结合中学《体育与健康》课程的改革理念，明确中学体育新课程中田径运动教材教学的任务，在进行中学田径运动课程的教学中，通过课外观摩中学体育新课程有关田径教学的实践活动，真正做到理论联系实际。 第一节 中学田径教学任务内容? 一、中学田径运动教学的任务 中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。” 此后，我国体育课程进行了新一轮的改革，课程名称改为《体育与健康》。 对中学《体育与健康》课程的教学任务加深了理解，以准确地把握好以下几方面有关中学《体育与健康》课程中田径教学基本任务的内涵认识。 （一）以学生发展为本，发展身体的任务 田径教学的任务要围绕《体育与健康》课程标准中提出的有关学习领域中：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应的五个目标开展。 掌握运动的知识技能是锻炼身体的基础，没有运动知识技能，体育与健康就无从谈起；运动参与是运动行为过程，也是学生开展身体锻炼的过程；身心健康与社会适应能力是学生未来工作、生活、学习需要的素质，事通过锻炼过程来实现的。 （二）以知识技能为载体，发展学力的任务 要完成学生掌握知识技能的任务，需要通过教与学的过程。《体育与健康》课程教学的内涵是更关注学生的学法，关注学生的自主学习，充分调动学生学习的积极性。 因此，我们这里提出的 “发展学力的任务” ，指的就是发展学生的学习能力。学习的能力包括了学习的意识、学习的习惯、学习的方法、学习的效果等方面。 要使学生提高学习能力，是需要教师进行传授和指导的，学生需要学习田径运动知识技能过程来达到的。 例如，在进行快速跑基本动作技术教学时，提出摆臂、摆腿、身体姿势的基本要求，有关跑的步频与步长关系、步长步频与跑速的关系、决定跑速的主要因素锻炼价值等方面的知识，以利学生能掌握好该技术，并能运用各种跑的手段进行身体锻炼。 教师引导学生观摩或阅读有关知识的材料，通过教师布置的各种练习让学生在练习中体验正确与错误的动作技术，教师把问题留给了学生，让他们自己寻找技能形成的正确答案，教师采用诱导的方法较多。 这种为发展学生自主学习的能力，让他们学会学习，养成爱学习的习惯，就是《体育与健康》课程内涵要求的学力观。 （三）以科学的发展观，完成育人的任务 温家宝总理说：“坚持科学发展观，其根本着眼点是要用新的思路实现更快更好的发展。” 我们的教育要发展，必须用科学发展观的理念，提出新的思路，贯彻于田径运动教学中，完成育人的工作任务，使广大青少年茁壮成长，适应竞争日益激烈的市场经济社会。这就需要我们对培养方案精心去设计，精心去施教。 在中学体育的田径教学中，应该考虑到育人的主要特征。例如，在通过中长跑教学中的反复练习，改善学生呼吸和心血管系统功能，发展耐力素质，增强下肢肌肉力量和提高持久跑能力的同时，因势利导地培养他们吃苦耐劳、勇于克服困难的精神； 通过运用游戏、竞赛等教学方法时，一是培养了学生身体锻炼的兴趣，同时通过竞赛活动增强他们的自信心，提高了公平竞争的意识，培养了学生的组织性、纪律性、以及团结合作能力等优良的品质，使学生的个性心理得到健康的发展。 育人任务的完成，正是建立在以“学生发展为本”理念的科学发展观的基础上。  中学田径运动教学的三项基本任务，是紧密结合不可分割的一个整体，要正确处理三项任务之间的关系。 因此，就中学《体育与健康》课程田径教材教学的根本任务来讲，也要围绕增进学生的健康，增强学生体质，并把培养学习兴趣、学习习惯、以及思想品德教育和心理品质培养贯穿在田径运动教学的全过程之中。 在全面完成中学《体育与健康》课程教学的三项基本任务时，要特别注意以下几个关系问题： 第一、处理好掌握知识技能教学与发展身心健康的关系。 田径教学的最终目标是为完成学生身体包括心理的健康发展，在通过全面发展学生的身体素质，提高走、跑、跳、投等基本活动能力或进行技术教学时， 不能忽视防止两种倾向： 一种是只注重传授田径运动技术，不注重学生身心健康发展，这样就违背了体育教学的根本目标； 另一种是只强调身心的健康发展，而忽视田径运动基本技术的教学，也是不正确的。 例如，正确的多级跳技术有助于提高跳跃的远度和防止伤害事故的发生，达到有效锻炼下肢的力量。  因此，知识技能与发展身心健康的教学不是对立的矛盾，