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行動研究(Action Research) 國立台灣大學農業推廣學系 賴爾柔 行動研究簡介 行動研究的起源 早期具有行動研究性質的研究，並不統一的使用「行動研究」一詞，而稱為「合作性研究」。J.Collier首先使用「行動研究」一詞，他在1933年至1945年間擔任美國聯邦政府印地安人事務局局長，曾與同事研究如何改善印地安人與非印地安人之間的關係，他認為最好的研究方法，就是該局內的同仁與局外的一般人士共同合作進行研究，他將這種研究方法稱為「行動研究」。 1939年至1945年間，由於戰爭的需要，美國軍方廣泛的採用此類研究方法，以探討軍人士氣與軍事行為。影響所及，1940年代以後在美國各地設立了許多這種性質的研究單位。 行動研究的意義 （一）行動研究，是實際工作者以科學方法，研究他們自己的問題，以期對他們的決策和行動有所引導、改正並加以評價的過程（J.Collier）。 （二）行動研究，是指將科學研究者與實際工作者的智慧與能力，結合在一件合作事業上的方法（K. Lewin）。 （三）行動研究是現代教育研究的方法之一，也是任何領域謀求革新的方法之一，它也是一種團體法，注重團體歷程與團體活動，還特別重視行動。尤其是實際工作人員一面行動，一面研究，從行動中尋找問題，發現問題，更從行動中解決問題，驗證真理，謀求進步。在教育方面，它是行政、課程、教學各方面謀求革新的重要方法（李祖壽）。 （四）行動研究是「行動」和「研究」結合的一種研究方法，亦即，情境的參與者（如教師）基於解決實際問題的需要，與專家、學者或組織中的成員共同合作，將問題發展成研究主題，進行有系統的研究，以尋求實際問題的解決（陳伯璋）。 行動研究的基本概念是一方面整合理論與實徵研究，另一方面則直接運用研究的發現；也就是將行動研究視為一種理性的社會管理，同時結合社會科學的實驗方法與社會行動，以反映主要的社會問題。理性的管理包括一連串的規劃行動及行動結果的事實發現，是一種螺旋的循環過程。 行動研究是一種循環過程,可以處理人們實際所關注的問題，適於組織的需要。行動研究者與被研究的個案共同規劃，促進問題的解決與溝通的系統，讓組織更適應其環境，或減緩問題，並產生與系統相關的知識。 行動研究者的重點在強調「增加覺醒」與「賦加權力」，找出研究者與參與者合作的方式，讓參與者變成行動研究者，因此，研究者扮演觸媒的角色，以幫助成員定義問題，或對現存問題有不同的思考。 行動研究的目的 行動研究的目的在於解決當前的問題，以收即時應用之效。行動研究的目的不在追求基礎知識，也不在尋求大量事例的通則，或將研究發現應用於解決所研究的問題以外的其他方面。換言之，行動研究的焦點在於即時的應用，而不在理論的發展或普遍的推論，只考量切近情境中的問題，注重立即的應用。 四、行動研究的發展與範疇 行動研究的理念現在已被許多學術領域所採用，例如：1)組織研究，2)社區發展，3)教育研究，與4)護理領域。茲簡要說明如下： （一）組織的行動研究 有關組織的行動研究方面，研究者常採用參與式行動研究來進行，它是指讓組織內的人們主動參與整個研究的過程，從最初行動意涵的討論，研究流程的設計，到結果的最後呈現。參與式行動研究由組織成員為行動的參與者，讓參與者主動探求資訊，並提供未來行動的意見，因此可用於解決問題與建構理論。 （二）社區發展的行動研究 社區發展方面應用行動研究，源於1960年代，當時為了解決美國貧窮問題，乃嘗試以一種社會實驗，讓資源集中於重點社區，探討社會問題的成因，實驗新的處理方法，同時監測結果，並將研究結果回報給政府及地方發起人，共同決定政策上的運用。這種取向顯示，行動研究適合應用社會科學的知識及研究技術來解決社會的問題。 （三）教育的行動研究 教育界在1940年代晚期開始嘗試運用行動研究，到了50年代晚期與60年代初期間，由於美國學術風氣偏好政府支持的大規模研究，因而放棄小規模的行動研究，後來又因不滿意由上而下的研究方式，以及財源緊縮的影響，又重新對行動研究產生興趣。教育的行動研究，可以作為縮小理論與實務差距的手段，它反映了一個實務的形式，而且可成為文化的革新。 （四）護理的行動研究 護理界過去對於行動研究相當排斥，研究者比較認同實驗設計所得的量化資料，不過，後來慢慢的有研究者利用行動研究從事護理分析及解決問題、設計行動、以改善照護標準、並評估護理計劃。當代護理學者Meyer (1993) 將行動研究納入護理學的研究法中，並根據Lewin的理念，發展出四個步驟：1)規劃 (planning)，2)行動 (acting)，3)觀察 (observing) 與4)反映 (reflecting)，形成護理行動研究模式的基礎。 行動研究的特徵 一、行動研究以解決問題為主要導向 行動研究最大的特