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连云港市教育科学“十一五”规划研究课题 《中职校教师校本“教、研、训一体化”实践研究》开题报告 课题主持人/周如俊 请您提出宝贵意见，谢谢！ 各位领导，各位专家，各位同行：  我校《中职校教师校本“教、研、训一体化”实践研究》课题，是连云港市教育科学“十一五”规划研究课题（课题批准号：2006/12 NO：115130）。经校领导批准，今天开题，我代表课题研究小组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和各位老师们汇报如下： 一、问题提出 今年四月份中央、省、市召开了职教工作会议，提出了加快职教事业发展的战略和相关政策，对职业技术教育提出了新的要求，职业教育事业正面临着新的挑战和发展机遇。在“十一五”期间，各地职教部门都在部署新一轮中职校管理干部、教师的继续教育培训，在新一轮培训中，中职校也有必要利用自身校本教育教学资源，将“教、研、训一体化”： 即将职校所存在的突出问题和学校发展的实际需要作为教师教育教学、教研、培训的选题范围，针对学校中教育教学管理等方面所发生的问题，将学校实践活动与教育研究培训密切地结合在一起，以主题形式将教师的教研、科研、培训各项工作交织在一起，营造学习型学校，通过一定的机制保障建立起各要素之间的联系，形成教师专业发展的平台，从而帮助教师学习新知识，树立新理念，掌握新方法，新工艺，适应当前经济社会发展、产业结构调整的需要，适应职教事业新发展的需要。基于以上认识，我们进行了市级课题项目申报，并通过了审批。同时经过反复论证，我们把研究课题确定为“中职校教师校本“教、研、训一体化”实践研究”。 二、课题研究的背景和价值 1、研究背景 目前职业学校师资的培养和培训问题，有其明显的局限性： 一是投入大。新建学校投入大自不必说，即使是在其他类学校基础上进行改造，投入也是很大的，不可能大规模发展。 二是专业少。一所职业技术师范学院不可能设置多种多样的专业，而且每一个专业都需要一定时间和资金建设，否则，即使是有某些专业，这些专业的培养质量也是无法保证的。 三、继续教育难。从当前中职校教师继续教育培训的实际状况来看，中等职业教育课程改革与发展，使得广大职校一线教师感到缺乏专业指导，再加上中职教育有其自身的特点——专业设置面广，学科涉及繁多，这一特点决定了中职校完全依靠课程改革学者、专家来指导是不可能也是不实现的；把学校全部教师送出去培训学习、参观考察，在我们这些经济欠发达地区中职校财力又是难以承受的。 基于目前中职校教师培训数量大、培训任务重、经费短缺、工学矛盾较大等实际情况，还缺乏深层次的继续教育探究和有效的对策。这种状况显然不利于中职校全面启动的新课程师资培训工作，并会成为影响中职校教育教学改革实施的一个重大障碍。而当前，世界各国在终身教育的框架下，在竞相提高教师专业化水平的实践中积累了各具特色的成功经验，产生于20世纪七十年代英、美等国的“校本培训”现已在世界范围内开展。我国在“十五”期间的中小学教师继续教育工作中对“校本培训”的理论与实践进行了研究与探索，已经取得了初步成效。因此要解决职校教育课程改革中日常教育教学所遇到的问题，主要还是依靠教师“校本教、研、训”一体化来完成，让优秀教师与优质教育生态互动，动态生成。 2．研究价值 一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。“为了学校”就是指以改进中职校教育教学实践，解决中职校发展过程中所面临的问题为指向；“在学校中”，也就是说解决中职校面临的问题的主体应该是学校的教育管理者群体和教育实践工作者群体，且所形成的解决问题的方案要在中职校中得以有效的实施；“基于学校”就是指要从中职校实际出发，充分考虑到学校所具备的条件，挖掘学校教师队伍所存在的种种潜力，充分利用学校现有的教师人才资源。 三、课题研究的概念及范围界定 1、概念 校本培训：职校“校本”即“以校为本”，其中“本”可以解释为“基础”，英文对应词是“school-base”，也就是以学校为基础，校本培训是一种以教师任职学校为基础，以教学岗位为主阵地，由学校组织和管理，以其紧贴中职校教育教学情景、灵活而多样、经济而持久、实际而全员的鲜明特色的教师在职培训模式。它是中职校教师继续教育的有机组成部分，也是教师专业化发展的有效途径。其主要特点是：针对性、多样性、整体性、连续性、实践性、主体性、合作性、经济性。 “教、研、训一体化”：即中职校教师教育教学研究与培训相结合，融为一体。它强调中职校要以教育科研做先导，以问题解决为目标，将行动研究与教师全员培训紧密结合。 关键是建立学校教育教学研究与教师的互动关系，根据学校改革与发展需要，进行诊断性调查，设计研究课题，以课题指引培训活动，达到以研带训，以训促研，研训结合的效果。教师校本“教、研、训一体化”顺应了“开放性”的现代教