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个别学生教育案例记录表 　　教学案例一直是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视。下面是小编为大家整理的个别学生教育案例记录，一起来看看吧! 　　个别学生教育案例记录表一　　学生：何子昂 　　学校和班级：怀远县特殊教育学校 一年级 　　计划时间：2013年9月—2014年1月 　　一、学生基本情况： 　　1.何子昂，2003年3月29日出生，2012年入学。从小由爷爷带大，接受学前教育不系统。有智力障碍，说话不清楚，会自己吃饭，自己脱衣，自己穿衣。生活自理能力一般。 　　2.行为特点：刻板行为明显。 　　3.语言特点：语言简单，断续，迁移能力差，理解能力和表达能力差，有时答非所问。 　　4.社会适应特点：喜欢与人亲近、但有时存在恐惧心理，不懂与人正常交流的礼貌，对不喜欢的人或陌生人常常斜视。紧张时发出无意识的“嗯嗯”声音、玩手指进行缓解。 　　二、长期目标： 　　1.刻板行为矫正：经过一学期的矫正，减轻对刻板行为的依赖，加深对行为本身的认识，使学生对适当行为有积极地理解和认识，体会到自主行为的乐趣。 　　2.社会适应行为矫正：一是减少紧张时发出无意“嗯嗯”声的次数。二是改掉扳手指头的依赖。三是减少对陌生人和不喜欢的人斜视。四是帮助建立对陌生人的友善与信赖。 　　3.语言矫正：养成听话时与讲话者对视的习惯，加强目光交流。 　　三、短期目标 　　1.班主任利用每天的思想品德课对学生进行人际交往、文明行为的教育，生活课教师对学生进行怎样与陌生人交往的教学，让其对陌生人形成客观的认识，降低不信赖感和敌对感。 　　2.通过适时、适度的交换座位改变学习、吃饭、排队等常规中的位置，让其适应改变带来的心理变化，减轻刻板行为的心理依赖。 　　3.课堂上，时刻注意纠正其在课堂回答问题紧张时发出“嗯嗯”声音、扳手指的行为，减少发声和扳手指的次数，并进行奖励，强化正面效果。 　　4.课堂和日常交往中，时刻注意强调学生与对话人的目光对视，善意的、微笑的对视可帮助她建立信心。 　　四、教育干预策略 　　1.营造良好的干预氛围。协调班主任、任课教师、家长，要共同为其营造一个宽松、和谐的语言、行为交流环境，以 　　正面鼓励为主，以善意的暗示为辅，建立信任关系，改进教育康复的水平和效果。 　　2.及时调整干预策略。对于孩子心理产生紧张、负面影响较为明显的干预策略要慎用，随时发现随时调整。 　　3.注意行为矫正的反复性。孩子的行为有反复的特点，尤其是当遇到不良的心理体验时容易退却和消极，产生对过去刻板行为的依赖，所以要时刻注意观察和分析，及时进行矫正和肯定。 　　五、评价办法 　　1.建立行为矫正、社会适应矫正、语言矫正跟踪记录，明确记录其发生的次数、减低的次数、反复的次数等。 　　2.请任课教师、家长、班主任对其行为、语言、社会适应做出过程性评价和阶段性评价。 　　3.对其下学期个别化教育计划提出改进措施和办法，明确计划的目标和策略是否适当和有针对性。 　　个别学生教育案例记录表二　　关于自闭症的个别教育计划 　　一、学生基本情况 　　姓名：小明 　　性别：男 　　年龄：7岁 　　学生残疾类型：自闭症伴随智力落后(中度) 　　二、家庭基本情况 　　1、小明是独生子，家庭条件优越，在生活上由爷爷奶奶爸爸妈妈共同照顾。 　　2、无家族遗传史。 　　三、现有发展水平 　　1、语言：能够讲一些常用的生活用语，但是吐字不是很清楚，能基本理解教学时的简单用语。 　　2、认知水平：小 明的记忆速度相对比较慢，且再现不完整， 但是对自己感兴趣的具体事物记忆尚可。另外他的注意力集中时间也较短、较分散，容易受到外界的影响 　　3、生活自理：孩子会自己吃饭，但浪费比较多，孩子会自己脱衣，但不会自己穿衣。能够自己洗手，但不能够自己刷牙。 　　4、其他方面：模仿能力还可以，喜欢听别人夸奖，喜欢玩水，情绪不太稳定。 　　四、教育训练的具体目标 　　1、长期目标：能够独立刷牙，并且整理好刷牙所 用物品 　　2、短期目标 　　认识牙具(牙刷、牙膏、杯子) 　　学会挤牙膏 　　在教师帮助下刷牙 　　独立学会刷牙 　　独立刷牙，收拾好所用的各种物品 　　五、教育训练活动的具体安排 　　实施时间：2012年12月12日——2012年12月16日(共5天) 　　第1天 　　1、教师分别拿出牙刷、牙膏、杯子，告诉小明这是我们每天刷牙必须用的东西。 教师拿出一个牙刷，给小明一个牙刷，告诉小明“这是牙刷”，让小明跟着说“这是牙刷”或“牙刷”。告诉他牙刷是用来刷牙的，并做刷牙的动作(反复进行强调)。 　　教师拿出牙膏并指着牙膏在小明面前告诉他，“这是牙膏”，然后让小明拿着牙 　　膏，边指着牙膏边说，“这是牙膏”或“牙膏”，牙膏挤在牙刷上，用它来刷牙可以清洁牙齿保护牙齿。 　　教师