幼儿游戏的价值主要类型及其组织指导课件.ppt

（1）提问介入 （2）提议介入 （3）平行、联合介入 （4）合作介入 * 案例：“各玩各的娃娃家”、“玲玲的超市” * 案例：商场游戏 * 案例：造大桥 * 案例：商场游戏 * （1）共同探究游戏规则 （2）鼓励探索游戏中的知识经验 * 案例：玩沙 * ①总结游戏中的发现 ②提出游戏中的疑惑 ③共同解答疑惑 * （1）反思失败的原因 案例：“玲玲的超市” “这个游戏不如我想象中的那么成功，主要是因为我对于超市商品的准备还是不够的，孩子们后来就失去了兴趣。” * （2）总结成功的经验 案例：角色游戏“医院的故事” “我是想在玩游戏前，先带着孩子们参观医院，让孩子对医院有一个详细的认识，还有像做超市的游戏前，我们也是先带领孩子去超市参观。孩子们在观察的过程中，逐步积累经验，在游戏中就会对自己的角色有清楚的认识，也知道自己该做什么了。所以，游戏进行就顺利多了。“ * * （2）精神（心理）环境 民主、平等、亲切、和谐的师幼关系 互助、友爱的伙伴关系 真诚、友好、合作的同事关系 * （3）游戏的材料 提供充足的游戏材料 根据年龄特点和个体需要提供游戏材料 提供与教育目标和内容相匹配的材料 尽量提供无固定功能的游戏材料 提供中等熟悉和中等复杂程度的材料 游戏材料应便于并允许幼儿自由获取 * * * * * （1）自主在幼儿游戏中的重要性： 自主是儿童游戏活动得以开展的前提； 自主使得幼儿能够在游戏中得到符合自身实际情况的主动发展； 自主是教育要重视发挥幼儿主体性这一理念的必然要求。 * （2）幼儿游戏中自主的发挥方式： 自发游戏、自选游戏和教学游戏的安排要有机结合； 教学游戏的设计中应适当考虑自发游戏和自选游戏的环节； 对自发游戏和自选游戏进行必要的指导。 * 取向明确, 乐在其中型 无声游戏, 独自满足型 随意转悠, 全面开花型 偶像崇拜, 追随伙伴型 单枪匹马, 横冲直撞型 * 天天是个小男孩, 话不多, 动手能力较强。每次游戏, 他都会主动选择建构区, 一玩就是半个小时。用塑料积木搭飞机、用纸盒和易拉罐搭高、用大型积木搭房子都是他喜欢的游戏主题。但是, 他去别的区域玩的次数很少, 老师鼓励他去别的区域玩时,他总回答:“这儿好玩。” * 小立在班级中年龄偏小,加上性格内向,属于班级中沉默寡言、不太活跃的一类。尽管这样, 她还是很喜欢玩“ 娃娃家” 和“ 小吃店”这一类角色游戏。通常情况下, 她都会在“娃娃家“中担当“宝宝”的角色, 自己摆弄着小碗吃着饭、抱着洋娃娃等“ 妈妈”下班?? 游戏中, 小立和其他同伴的交流较少, 对于老师这位“客人”的主动交流也只是问一句答一句。 * 欣欣是个能干的小姑娘, 爱表现、乐于交往, 深受老师和同伴的喜爱。班级里的各类游戏她都乐意参加。一会儿在“娃娃家”做妈妈,一会儿去泥工区做“ 点心”, 一会儿又去建构区和同伴比搭高……每次45 分钟的游戏时间, 她几乎能把所有游戏区域都玩个遍。每次游戏结束交流时, 她往往只有对自己游戏流程的介绍, 少了些游戏成果的积累。 * 浩浩有了自己的好朋友小哲。在幼儿园里, 他天天和小哲凑在一起, 回家后嘴里念叨最多的还是小哲。游戏时, 当然也是离不开小哲。小哲玩什么, 他也跟着玩什么。 * 说起文文, 老师有点皱眉头。每次游戏, 文文总是一个人忙碌着, 这儿看看, 那儿看看, 不时对别人发表一下自己的意见, 忍不住了还会抢别人的玩具。很快会有小朋友来告状: “文文抢了我的玩具! ”“我在当服务员, 文文说我不会, 他会,不让我玩了! ”“文文在我画的娃娃上乱涂! ”??于是,文文成了游戏中老师重点监控的对象。游戏结束后和文文谈话也成了老师常做的事儿。 * 科学的游戏活动计划包括两个方面: 一是作为教学活动的重要形式之一的教学游戏活动方案，通常以有规则游戏为主体进行设计； 二是作为幼儿园一日活动的必不可少组成部分的自发和自选游戏的设计，主要涉及的是游戏时间的安排、游戏环境的创设、游戏经验的支持等。 * 计划包含以下内容： （1）游戏主题和年龄班 （2）游戏目标 （3）游戏准备 （4）游戏的组织和指导 ①引入游戏主题 ②讲解、示范游戏的玩法和规则 ③组织幼儿分组、分区游戏 ④指导方法和重点 ⑤结束游戏，游戏的效果分析 * 游戏名称（年龄班） 一、游戏目标： 1.情感、社会性发展目标； 2.能力和知识目标 二、游戏准备： 1.物质准备（场地、玩具材料、奖品等） 2.经验准备（幼儿具备的相关知识经验） * 三、活动过程： 1.创设情境，导入游戏主题 2.讲解示范游戏的玩法和规则 （把玩法和规则分别列出来，然后说明教师如何示范讲解；也可引导幼儿讨论游戏规则） 3.示范玩游戏，进一步强化游戏的玩法和规则 4.幼儿集体或者分组玩游戏，教师指导 （教师可参与游戏，帮助幼儿掌