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小学语文后进生总结 　　在语文教学中，后进生的转化工作对提高语文教学尤为重要。我认为在语文教学中今天管理资源吧小编给大家带来了小学语文后进生总结，希望对大家有所帮助。 　　小学语文后进生总结篇一　　小学中年级是作文的起始阶段，要提高此阶段后进生的作文水平，教育者必需了解他们，走进他们的内心世界，选择恰当的策略，进行有针对性的辅导。中年级后进生的习作辅导是一项艰苦而繁琐的工作。为了能探究其中的特点、规律，更好地对中年级后进生进行习作辅导，培养其表情达意，运用祖国语言文字的能力，特提出该课题进行实践研究。 　　二、后进生辅导的界定： 　　小学习作后进生是一支“特殊”的队伍，由于缺乏积极作文情感动机，语文学习习惯差，表达能力欠缺等多方原因而导致习作学习困难重重。在习作教学中需要更多的教者采用有效的辅导策略，关注帮助他们走出作文学习的困境，调动后进生的内在潜质，帮助他们逐步做到有话能写，学了能用，想写，会写，善写，乐写，放胆倾吐心声。 　　三、后进生辅导的研究目标： 　　在构建环境和谐、课堂和谐与人际关系和谐的大和谐中，回归后进生的生活世界，回归他们的言语表达天地，让后进学生心灵飞翔，享受到习作成功的快乐。 　　四、后进生辅导的研究内容： 　　1、小学中年级习作后进生的习作现状的分析与研究。 　　2、激发小学习作后进生习作兴趣，习作情感策略研究。 　　3、小学中年级习作后进生习作辅导策略研究。 　　5、改进小学中年级后进生习作评价方式研究。 　　作文教学中转变后进生的过程，包含着师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响后进生的心理状态。教师热爱后进生，师生情感融洽，配合默契，后进生在课堂上才能生动活泼，情趣盎然。在教学民主、轻松愉快的师生关系下，后进生的学习热情才高，对教学过程的主动参与度才显著加强。因此，教师要十分重视师生情感的融洽，特别是设法寻求契机融洽后进生的情感。可采取以下措施： 　　经常与后进生在一起，找一些他们感兴趣的话题，“逗”他们说话，消除他们的焦虑感。 　　写作文前，将作文题目，要求等透露给后进生，并提前指导，让他们有习作心理准备。 　　作文课上与课后，多给后进生个别指导。 　　后进生的作文草稿或提纲打好后，悄悄地“初评”，避免交本后重做。 　　允许后进生写自己爱写的东西，不规定按老师出的题去做。 　　把命令改为建议。严厉的命令往往会导致对立情绪的产生，因此，教师在纠正后进生的错误时，用商量的口气建议他们怎样做。 　　经常开展作文咨询活动，聘请作文小顾问，为后进生质疑解惑提供方便。 　　广泛听取后进生对教师作文教学的意见，采用召开座谈会、个别谈心、递“小纸条”等形式。 　　与后进生保持联系，力求得到家长的多方面的支持。 　　开展“手拉手、共前进”活动，设立“热心人”奖，激发全班同学都来关心帮助后进生。 　　叶圣陶说：“学生作文里任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”学生的自我表现意识强，写作起步时的成功，哪怕是微小的一点，也对他们未来的写作心态产生不可估量的积极影响。因此，在批改作文时，尽量找出后进生作文写得较好的地方，给他精神鼓励。对后进生的作文评分有以下一些方法： 　　暂不打等级。传统的作文评分是一次性的，这无法使后进生得到心理上的满足。有的通过对某篇作文的一次写作，刚摸索到写好这篇作文的门道，可是等级已定，只好“望分兴叹”便不愿再修改或重作;有的感到反正是不合格，便产生破罐子破摔的念头。如果我们在批改时对后进生的作文先不打等级，而是辅之，以有效的补差措施，待他们经过修改或重作，直到有进步再给等级，就能调动他们作文的积极性，从而提高作文水平。 　　小学语文后进生总结篇二　　一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。 　　一、指导思想 　　为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。本学期，根据学生的特点制定如下计划： 　　二、转化目的： 　　为了充分发挥每一个学生的特长，不让一个学生掉队，尤其是充分调动学困生的积极性，制定本计划 　　三、转化对象及基本概况 　　本班后进生刘俊佚、张桓凯思想单纯、心地善良、尊敬师长，但没有学习目标，学习基础差;周俊杰同学纪律散漫;吴凤玲、张俊逸年龄偏小，学习吃力。 　　四、转化时间： 　　充分利用课间、班会、早、午、晚休时间进行转化，转化工作重在坚持，相信每个同学都会有不同程度的提高。相信这些后进学生的积极性调动起来，班级工作也一定会上一个新台阶。 　　五、转化目标 　　引导学生，树立学生要学、肯