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应用信息技术培养学生的创新精神和创新能力 应用信息技术培养学生的创新精神和创新能力课题实验方案(初稿) 2011年11月24日 　　应用信息技术培养学生的创新精神和创新能力课题实验方案(初稿) 　　2011-11-24 23:08:32| 分类： 课题实验| 标签：|字号大中小 订阅 一、实验背景 　　1.信息技术的发展对人类社会是一场深刻的革命 　　人类社会已有几千年的文字历史，计算机从产生到现在不过50多年，而网络技术的迅速发展也不过10几年的时间。但是，计算机和网络对社会的影响已经迅速扩大，人们生活的许多方面已经或正在被其改变。90年代以来，多媒体和网络技术的飞速发展正在以惊人的速度变革着我们的学习方式、工作方式、交往方式、生活方式。今天，信息技术已经成为科学技术的前沿，已经没有人能够否认信息技术的发展将会或者已经引起了人类社会全面和深刻的变革，使人类社会由工业社会迈向信息社会。 　　信息技术已经引起了全面而深刻的社会变革，同时也对教育提出了新的要求。据联合国教科文组织的统计：人类近30年来所积累的科学知识，占有史以来积累的科学知识总量的90%，而在此之前的几千年中所积累的科学知识只占10%。可见，知识总量在以爆炸式的速度急剧增长，知识更新越来越快。教育如何面对迅速增长的知识？如何面对我们今天的信息时代？ 　　问题已经迫在眉睫，但是，我们目前的主要教育模式基本上是在300多年前的工业化社会初期形成的，由于当时的生产力水平较低，整个社会节奏和社会发展步伐迟缓，知识的增长较慢，教学手段落后、单一，以至于我们在信息时代的新问题面前措手不及。我们认为，信息技术必然会引进教育的一场“革命”，有识之士将其界定为教育史上的第四次革命，这不无道理。总之，我们应充分认识到：信息技术引起的教育教学改革应该是整体和全方位的改革。 　　2.培养学生的创新精神是新世纪的需要 　　江泽民总书记指出：“当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪，国力竞争日益激烈。”这番话高度概括了21世纪的重要特征。21世纪是一个知识经济的时代，在这一时代，知识特别是技术在经济发展和社会进步中起着越来越重要的作用。知识创新水平和创新速度将成为经济长期可持续发展的驱动力。然而知识能否创新的核心问题取决于人，取决于人的创新精神、创新意识和创新能力。而这种精神、意识和能力并不是先天就具备的，更多的来自后天的教育和培养。当人们重新确定面向可持续发展的教育方向时，已经认识到应该将教育确认为人类和社会充分发挥其潜能的一种过程。教育对于促进经济可持续发展是非常重要的，因为决定知识创新水平和创新速度的是人。可以说教育是现代社会进步和变革的动力。培养新世纪人才，培养创新精神和创新能力要依靠教育。学校教师要率先改变观念，培养人才，首先要培养人的创新意识、创新精神和创新能力，这是社会发展的需要，是新世纪的需要。 　　作为全国首批现代教育技术实验学校，我校在“九五”期间承担了现代教育技术实验研究课题，学校在教学环境和教学设施建设上投入了大量资金，先后建成了双向控制闭路电视系统、2个多媒体计算机教室、电子备课室、校园网并接入了ADSL宽带网，条件具备。为此，我校选报《应用信息技术培养学生的创新精神和创新能力》课题，进行实验研究，有其重要的现实意义。 　　二、课题实验的理论依据 　　1.思维科学和创造性教学的理论 　　创造性思维是指改组已有知识、经验，从而产生新思想、新方法、新理论的有创见的思维。其形式有发散思维，即求异思维，指为解决一个问题从多方面、多角度、多层次去探索多种答案；聚合思维，即集合思维、辐合思维，指在对一个问题的许多答案中选择一个最佳答案或一个概念，并选择最精确、简练的子句表达；直觉思维，只通过直接感受，不经过逻辑推理顺序悟出结论或答案，其升华为灵感；想象思维，指在示意引发或表象经验基础上创造出新形象的思维，包括再造想象和创造想象；外侧思维，指利用“局外”知识、信息、方法，触类旁通地解决问题的思维。创造性教学要研究的一是教学的目标，其中认知和思维的行为目标包括流畅性、变通性、独创性及精密性等；情意的行为目标包括好奇心、冒险性、挑战性和想象力等。二是教学内容，重重设置问题情境，加强对创造性思维方式的训练和培养想象力等。三是教学组织的空间结构，构造学生近距离、面对面的环境，以利于全员互动，使情感、形象、人际关系等学习要素得以充分发挥效用。四是交往关系结构，重视发展“师—组”、“个—个”、“组—组”这样三种交往关系，以实现交往的全面性，在交往中构造新知识，体现交互作用的学习观。五是教学方法，重视运用矛盾法(置疑)和探索法(授之以法)，如置疑激思、引导发现、探究研讨等。 　　2.认知主义学习理论 　　瑞士在认知发展领域最有影响的心理学家皮亚杰(J.Piaget