教学课件-科学技术的本质与社会属性.ppt

比较：科学与技术 特征比较 成果比较 知识生产从“经验型”转向“实验型” 早期的专业科学学会 1560年意大利那不勒斯“自然奥秘学院” 1603-1630年意大利罗马“猞猁学院” 1645年英国伦敦“哲学学会”、牛津“实验哲学俱乐部” 1662年英国皇家学会成立 1666年“法国科学院”成立 1700年德国“柏林学会”成立（莱布尼兹主持） 1766年英国伯明翰成立“太阴学会”（“月社”） 师　徒　链 赫德西 G.P.汤姆森 索迪 阿斯顿 查德威克 卢瑟福 玻尔 J.J.汤姆森 阿普尔顿 玻恩 科克罗夫特 巴拉克 沃尔顿 戴维森 布莱克特 哈恩 家族相关 W.H.布拉格——W.L.布拉格 J.J.汤姆森——G.P.汤姆森 E.费歇尔——H.费歇尔 N.玻尔——A.玻尔 P.居里 J.居里 M.居里 I.居里 第　页 引言：科学技术观 本讲内容 科学、技术的本质 科学技术的发展模式 科学技术的社会建制化 科学共同体与科学家的行为规范 阅读与思考 致谢 第1页 蒙太格语法(MG)研究 马克思主义理论部 让我们共同努力， 教学相长，开拓创新！ 谢谢大家！ 第　页 引言：科学技术观 本讲内容 科学、技术的本质 科学技术的发展模式 科学技术的社会建制化 科学共同体与科学家的行为规范 阅读与思考 致谢 第1页 蒙太格语法(MG)研究 第31页 马克思主义理论部 ２、科学技术社会建制化的历史进程 科学技术知识生产由业余走向专业化 科学技术知识生产由专业化走向职业化 国家科技体制形成 第　页 引言：科学技术观 本讲内容 科学、技术的本质 科学技术的发展模式 科学技术的社会建制化 科学共同体与科学家的行为规范 阅读与思考 致谢 第1页 蒙太格语法(MG)研究 第32页 马克思主义理论部 （１）科学技术知识生产由业余走向专业化 古代：经验型知识生产 自然哲学家的哲学式研究：零散、思辨 工匠和技师在实践活动时积累的知识技能：随机、偶然、缺乏理论基础 近代：实验型知识生产 培根：“实验哲学” 英国皇家学会（1662）成立 1662-1730年，英国皇家学会集中了全世界1/3以上的杰出科学家：牛顿、哈雷、波义耳、胡克等； 科学活动在一定程度上得到社会认可；从事科学活动的人不再是孤立的个体，而是属于一个有共同目的和宗旨并恪守一定规范的科学组织。 法兰西科学学院（1666）成立 由政府资助，设置了领取国家薪俸的院士制度 这是科学活动体制化和科学家社会角色形成的重要标志。 科技活动在17世纪逐渐成为相对独立的社会劳动，科学家由业余走向专业化。 不再依附于其他活动， 需要成本 依附于另一种目的性行为， 它的发生“没有成本” 　知识生产不确定性小， 效率高，有理论性和系统性 　知识生产偶然性大， 效率低，缺乏理论性、系统性 是目的性行为，是 一种有意识的“设计”活动 不是目的性行为， 是另一种目的性行为的附产品 实验型知识生产 经验型知识生产 第33页 第34页 第　页 引言：科学技术观 本讲内容 科学、技术的本质 科学技术的发展模式 科学技术的社会建制化 科学共同体与科学家的行为规范 阅读与思考 致谢 第1页 蒙太格语法(MG)研究 第35页 马克思主义理论部 （２）科学技术知识生产由专业化到职业化 英国皇家学会作为专业化科学的代表，仍是业余科学家聚集的场所，其会员以贵族和政治家为多。 19世纪德国科学技术活动以职业化为特征的高度体制化，是科学技术社会建制化的重要阶段。 兴建了教学与研究相结合的新式大学：柏林大学（1809）、玻恩大学（1818）、慕尼黑大学（1826），以及专门培养工程师和技术人员的工艺学校。 美国大学：系的建立，研究生院制度形成 “业余”科学家的职业 人 物 年代-世纪 国 家 成 就 职 业 哥白尼 培根 哈维 波义耳 牛顿 富兰克林 林耐 布丰 斯普兰查尼 卡文