教师专业化与教师专业化发展日益成为教育理论工作者.ppt

近年来，教师专业化和教师专业化发展日益成为教育理论工作者、教育政策制定者和广大教师共同关注的焦点。各级行政部门制定教师专业成长计划，加强学校对教师专业成长规划的研究，已经成为当今教育领域乃至整个社会的热门话题。 一、为什么要强调教师的专业化发展 强调教师专业化发展就是更强化了教学工作是一种专门职业，教师是履行教育教学工作的专业人员。 当前中小学教师专业的认同度是不高的，中小学教师与大学教授、工程师、医师、律师相比，其专业性没有得到社会的认同，认为没有多大的技术含量和研究水平。 传统的教师角色是：知识的灌输者、教书匠、孩子王、管家婆等，年老教师与年青教师相比没有多大的区别，甚至到了年老就被淘汰了。 　　二、如何促进教师的专业化发展 促进教师专业化的途径是很多的，那么怎样做才是最有效的呢？ 美国当代最有影响的成人教育家诺尔斯：成人从事任何事情都以他自身经验为背景的。 美国当代最杰出的成人教育哲学家，被誉为美国成人教育精神之父林德曼：经验是成人学习者最有效的课本。 什么是经验？经验不是知识不知道的问题，也不是知道有多少的问题，是体验有多深刻的问题。 也就是说教师专业成长只有以自身的经验相结合时，才有效。强调在做中学，在学中做。强调教学与研究合为一体。 教学研究应成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。实现“课程、教学与研究一体化。”一系列的自觉行为 教师的专业化发展除了培训和学习外，重要的是应以“面对真问题，展开真行动，获得真发展”为目标，它呼唤教师主体意识的回归，倡导自主成长型教师。克服等待和依赖的惰性。 说讲观议活动是促使教学为与研究合二为一的校本研修方式。 说讲是展示教师的教学功底，观议是展示教师的研究功底。 是基于学校又立足教学，是促进教师专业素质和能力提升的有效途径。 三、说讲观议的基本要求和评价标准 （一）说课 说课是展示教师的理论水平与设计能力。 内容包括：说教学目标、说教学内容、说学情与学法、说教情与教法、创新等。 对说课的评价要求：教学理念的先进性、教学结构的合理性、学习方式的实用性、教学手段的创新性来评价。 对说课的基本要求：说课不是照本宣读，要注重应用多种形式进行解读，应重点解读引导学生学习的创新性，同时为便于观课老师确定观察点，应说明自已的教学特色、风格、及不足。 （二）讲课 讲课是展示教师如何将静态的教学设计变为动态的有生命力的教学活动的过程。 对讲课的评价要求：应与我市当前的高效课堂的创建有机结合起来，重点是评价学生学习的状态和效果、教师的教学机智等。 （我市创建高效课堂的基本策略：目标导学、学法导引、自主评价是否能灵活运用，高效课堂作业是否能科学使用）。 （三）观课 观课就是课堂观察，是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接从课堂情境中收集资料的一种教育研究方法。 对观课的评价要求：观察目标的明确性。观察点的细致性（记录详细。） 对观课的基本要求：（1）观察点的确定应与学校研究、学科研究、本人研究、讲课老师的要求、特色等联系起来）。（2）随时变换观察位置，以确保观察细致和全面。（3）配合适当的记录工具，如照相机，录相机，录音机等。 （四）议课 议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。 对议课的评价要求：基于观察证据的分析、对话、建议要做到科学性和深刻性。 对议课的基本要求：（1）议课不是简单的证据加评价。（2）议课不是一人讲，其他人听，要强调对话和交流，并形成新的东西。 四、2011年全省复习课竞赛观课和议课 根据复习课的一般结构（引入、基础知识的复习、能力提升）以及教师在复习课中存在的普遍问题选取了以下六个观察点： 1、课堂引入。 2、学生看书。 3、小组合作展示。 4、老师提问。 5、学习内容。 6、课程资源。 观察点一：课堂引入 所谓引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，创设与课题有关的气场、氛围，并使学生很快地进入角色。（迅速把学生的注意力吸引到要学生的知识上来，并且使学生有继续学生的欲望）。所以，引入最主要的功能是针对性特征和问题性特征。 案例1：用多媒体打出一幅山水画，（有山、有树、有草、有水、 水里有树和草的倒影等）。 师：这幅画应用了什么物理知识？ 学生：应