2010年湖南省高等学校教师岗前培训高等教育心理学试卷讲解课件.ppt

中南大学湘雅二医院医学心理学研究所 吴大兴 副教授 主讲 Page 2 答案：C * * Page 9 答案：D Page 11 答案：B Page 18 答案：D 教育性原则 Page 22 答案：B Page 27 答案：A Page 41 答案：C Page 47 答案：B Page 59 答案：C Page 68 答案：A Page 97 答案：B Page 107 答案：A Page 144 答案：A Page 157 答案：B Page 190 答案：A Page 201 答案：A Page 211 答案：C Page 221 答案：A Page 253 答案：D Page 295 答案：B Page 294 答案：教学评价 Page 286 答案：最近发展区 Page 268 答案：神经症 Page 239 答案：决心、信心、恒心 Page 203 答案：从众 Page 162 答案：麦克兰德阿特金森 Page 117 答案：是指在给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。 Page 111 答案：定势(或“心向”) Page 100 答案：形式训练说 Page 58 答案：闻、见、知、行 187 答案：自我体验是在自我评价的基础上个体对自己产生的情感体验。 从自我体验的形式看，显示出以下几方面的特点： （1）丰富性和波动性 （2）敏感性和情境性 （3）自尊感与自卑感。 从大学生自我体验的内容看，有以下几个方面的特点： （1）自尊心和好胜心强烈。（2）自卑感和孤独感明显。 223 答案：皮亚杰运用临床法对儿童的道德判断进行了实证研究，揭示了儿童道德判断的发展进程。他将儿童的道德判断区分为两级水平，即他律和自律。 皮亚杰认为儿童品德形成的过程具有从他律向自律发展趋势。 这两种水平他是根据两个参照?点划分的。这两个参照点一是尊重准则，一是社会公正感。皮亚杰认为对这两个参照点的认识水平是儿童品德是否成熟的标志。 皮亚杰认为从他律到自律的发展趋势具体从以下几个方面体现出来: A、从单纯的规则到真正意义的准则阶段 B、从客观责任到主观责任阶段 C、从服从的公正到公平的公道的公正阶段 D、从抵罪惩罚到报应性惩罚阶段 183 答案：学习动机是指推动、引导、维持人们进行学习过程的一种内部心理过程或内部驱力。学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。激发学生的学习动机，可以从以下几方面入手： 设置合理目标 有效利用反馈和评价 增加学习任务的趣味性 合理运用奖励与惩罚 利用竞争与合作 增强自我效能感 进行归因训练 * * *