杜甫诗三首与李商隐诗两首.ppt

《杜甫诗三首》和《李商隐诗两首》 教学设计 教学设计 教材分析 课时安排 教学过程设计 教材分析——《杜甫诗三首》 《秋兴八首（其一）以工整的格律形式，遣词炼句营造萧索苍健之秋景，重在抒发羁旅之愁。《咏怀古迹（其三）》以怀古诗的形式，借昭君远嫁异域、客死他乡的悲凉，抒发自己怀才不遇的情怀。《登高》则以旷远、博大的意境，抒发深沉抑郁的情怀。 教材分析——《杜甫诗三首》 杜子美 漂泊西南未断肠， 故宫离黍最凄凉。 夔州绝响存天地， 惆望千秋泪几行。 教材分析——《杜甫诗三首》 精读篇目，需落实的知识点是： 1、品诗方法：知世论诗，知人论诗（巩固） 咬文嚼字——品味诗歌选取的意象 与所抒发感情的内在联系 2、诗歌表现方法：借景抒情（巩固） 3、常识：格律诗的特点；怀古诗的特点及鉴赏方法 教材分析——《李商隐诗两首》 《锦瑟》内容隐晦，意境凄迷，语言华美，给人以丰富的想象空间。《马嵬（其二）》是一首怀古诗，借唐明皇与杨贵妃的爱情悲剧，讽喻统治者牢记历史教训。 教材分析——《李商隐诗两首》 李义山 幽深微渺义山诗， 心象交融物象迷。 不恨莺啼清晓梦， 花红雾里最高枝。 教材分析——《李商隐诗两首》 略读课，我们将《马嵬（其二）》放在杜甫的《咏怀古迹（其三）》后，作为“怀古诗鉴赏方法”的迁移训练，《锦瑟》重点引导学生赏析中间两联所要表达的思想内容，加强学生对李商隐艺术风格的感受 。 课时安排 3课时 第一课时：《秋兴八首（其一）》精讲 第二课时：《登高》——略讲 《咏怀古迹（其三）》——精讲 《马嵬》——迁移训练 第三课时：《锦瑟》 教学过程设计： 第一课时 第二课时 第三课时 教学过程设计：第一课时 教学目标： 1、知识与能力：了解诗歌七律的相关知识 了解杜甫对七律的贡献 培养学生对话文本，挖掘语言的能力 2、过程与方法：通过咬文嚼字的阅读方法，品味诗歌意境，揣摩抒发的感情，鉴赏诗歌情景交融的表现方法 3、情感态度与价值观：体会杜甫的羁旅之愁，故园之思 教学重点： 通过咬文嚼字的阅读方法，品味诗歌意境，揣摩抒发的感情 教学过程：参见课堂演示 教学过程设计：第二课时 教学目标： 1、知识与能力：了解写景抒情诗和怀古诗各自的特点 2、过程与方法：鉴赏借景抒情的表现方法 掌握怀古咏史诗的鉴赏方法 3、情感态度与价值观：品味杜甫沉郁顿挫的风格 教学重点： 《咏怀古迹（其三）》通过昭君悲剧故事的解读，感受作者抒发怀才不遇的情怀，进而掌握掌握怀古咏史诗的鉴赏方法。 教学难点： 理解《登稿》中选取特定景物，描写的开阔、博大意境，抒发感情深沉的特点 教学过程设计：第二课时 教学过程： 《登高》——略读 《咏怀古迹（其三）》——精读 《马嵬》——迁移训练 教学过程设计：第二课时 《登高》 1、思路启发 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人，但是要让他们心灵的琴弦响起来。” 教学过程设计：第二课时 《登高》 2、教学设想 第一步，初读诗歌，教师启发学生思考：本诗抒发作者什么思想感情？ 学生活动：根据颈联和尾联的阅读可以有下面的答案： 常作客——漂泊异乡 百年多病——年老多病 独登台——孤独 艰难苦恨——国运和自身命运坎坷 潦倒——衰退、失意 教学过程设计：第二课时 《登高》 2、教学设想 第二步：教师启发学生思考，诗人的这种感情在首联和颔联中是怎样表达的？启发学生采用“咬文嚼字”的方法理解首联和颔联中景物描写的开阔、博大，抒发感情深沉的特点。师生之间，生生之间相互讨论，相互补充，创设平等对话氛围，在合作讨论中实现本课的教学重点的突显。 教学过程设计：第二课时 《咏怀古迹（其三）》 1、思路启发 2、教学设想 第一步：弄清史实，把握感情 第二步：明确感情抒发方式 第三步：思考写作目的，明确诗歌主旨 3、总结怀古诗的特点及鉴赏方法 古语云：授之以鱼，不如授之以渔。 教师引导学生