2014届高考历史一轮复习课件专题17西方人文精神的起源与发展历史人民版讲解.ppt

　　导思　依据史料可知作者认为________是最伟大的被造物，应该居于宇宙的中心。强调人能够按照自己的意愿塑造自己的形象，人可以经过努力变得与上帝一样神圣。因此史料体现了以人为中心，肯定人的价值和权利，即________。 返回目录 第34讲　专制下的启蒙及理性之光与浪漫之声 考点互动探究 人 人文主义 ?　主题二　启蒙运动时期的人文精神 　　史料　以下便是英国法治所达到的地步：给予每个人以天赋的权利，差不多在所有的君主政府里，他们这些权利是被剥夺的。这些权利乃是：人身和财产的全部自由；用笔向国家提意见的自由；只能在一个由自由人所组成的陪审委员会面前才可受刑事审问的自由；不管什么案件，只能按照法律条文和明确规定来裁判的自由；放弃英国圣公会信徒对某些职位的特权，信仰的自由。 ——伏尔泰 返回目录 第34讲　专制下的启蒙及理性之光与浪漫之声 考点互动探究 　　导思　该史料主要体现了伏尔泰赞扬英国________，主张法治、信仰自由等。启蒙运动时期人文精神主要体现在否定__________，提倡民主自由等权利，是对文艺复兴时期人文主义的继承和发展。 返回目录 第34讲　专制下的启蒙及理性之光与浪漫之声 考点互动探究 封建制度 政治制度 考能提升 选择题型７　关键词注释类命题审解支招　 　　[2012?山东卷] “兴起于18世纪初的美国文化，实乃启蒙运动和宗教改革运动撞击融合后的产物。两项运动有个共通之处——而这正是美式思维模式的根本。”这里“美式思维模式的根本”是指(　　) 　　A．反抗权威，强调个人自由　 　　B．崇尚理性，重视法制 　　C．崇尚理性，强调个人自由　 　　D．反抗权威，重视法制 返回目录 高考命题研析 第34讲　专制下的启蒙及理性之光与浪漫之声 　　答案　A　[解析] 本题以近代美国文化为切入点，考查对宗教改革和启蒙运动的比较能力。本题的题眼是“两项运动有个共通之处”，即比较宗教改革和启蒙运动的共性。A项是两者的共性，两者都反抗权威、强调个人自由。前者反抗天主教会的权威、强调个人的信仰自由；后者反抗专制权威、强调个人的自由权利。B、C、D三项只符合启蒙运动的特征。 返回目录 第34讲　专制下的启蒙及理性之光与浪漫之声 高考命题研析 　　[考能] 本题比较考查宗教改革和启蒙运动，以关键词为切入点，寻找两者的共性。 　　[技巧] 以关键词为切入点，“顺藤摸瓜”，是解答此类试题的关键。 　　(1)就命题技巧而言，命题前，首先要确定主题，即关键词，然后围绕主题(关键词)命制试题，这是基本的思路。 　　 返回目录 第34讲　专制下的启蒙及理性之光与浪漫之声 高考命题研析 　　(2)解答时，紧扣关键词，“顺藤摸瓜”。关键词就是“藤”，答案就是“瓜”。当答案与关键词相吻合时，就表明答案是正确的。 　　就本题而言，关键词就是“融合”“共通”，也就是考查宗教改革和启蒙运动的共性，然后依据所学知识，分析比较各个选项，寻找其共性即可。 返回目录 第34讲　专制下的启蒙及理性之光与浪漫之声 高考命题研析 —— 考 向 预 测 —— 　　例 [2012?海南卷] 孟德斯鸠启蒙思想的核心内容是反对专制、提倡法治。他认为，防止专制的根本途径是(　　) 　　A．以民意制约权力 B．以道德制约权力 　　C．以权力制约权力 D．以权利制约权力 返回目录 第34讲　专制下的启蒙及理性之光与浪漫之声 高考命题研析 　　答案　C　[解析] 本题考查孟德斯鸠的思想。孟德斯鸠反对君主专制，为此提出了“三权分立”学说，立法、司法、行政三个机构的权力在各自职责范围内相互分立，彼此制衡，故排除A、B两项；权力是指包括职责范围内的指挥或支配力量，权利是指个人权益和货财，据此排除D项，答案选C项。 返回目录 第34讲　专制下的启蒙及理性之光与浪漫之声 高考命题研析 　　考向　本题考查主干知识——启蒙思想家的主张。　　　 　　预测　新高考在本讲还会考查启蒙运动的背景和影响，尤其是对法国大革命的影响、对近代中国的影响等。 返回目录 第34讲　专制下的启蒙及理性之光与浪漫之声 高考命题研析 专题总结提升 专题纵横 网络概览 专题总结提升 返回目录 网络概览  　一、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的异同 返回目录 专题纵横 专题总结提升 文艺复兴 宗教改革 启蒙运动 时间 　14—16世纪 　16世纪 　17—18世纪 经济背景 　资本主义萌芽时期 　资本主义发展 　资本主义生产方式接近确立 中心国家 　意大利 　德意志 　法国 核心思想 　人文主义 　因信称义 　理性主义 矛头指向 教会的神学观念 　罗马天主教会 　封建神权、王权、特权 特点 　停留在对旧秩序的批判 　提出资本主义社会的蓝图 返回目录 专题纵横 专题总结提升 文艺复兴 宗教