爱迪生救妈妈教学设计之二.doc

爱迪生救妈妈 学习目标 1.会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。 3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 课前准备 1.让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。 2.老师制作多媒体课件。 3.准备生字词语卡片。 第　一　课　时 一、简介爱迪生，导入新课 1.出示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。 2.学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。 3.爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时候的故事吗？ 4.把课题补充完整，齐读课题。 二、初读课文，读中识字 1.自由读课文，画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读几遍。 2.同桌互读互查，纠正读音。 3.老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。（要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等字的韵母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声） 4.课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。 5.交流识字方法。 三、演读课文，感悟内容 1.小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意） 2.老师范读或播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。（提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受，做个记号） 3.小组合作，分角色演读课文。（当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意） 4.选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因。（目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子） 重点评议： a.医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言：“连连说……”“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。 b.爸爸──表情：“又急又气”“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。 c.爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。 四、布置作业 1.课外练读课文。 2.识记生字。 第　二　课　时 一、品读课文 1.分角色朗读课文，欣赏、品味。 2.出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。（字词、内容、思想、学习方法等） （老师要注意引导学生回顾初学课文时对课题的质疑，让学生认识爱迪生救妈妈的聪明办法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了很多科学知识） 二、巩固识字 1.游戏“加一加”。（如：尸＋出＝屈　　火＋火＝炎　　忄＋生＝性……） 2.游戏“对口令”。（如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。其他字处理方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对） 3.小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检） 4.生字扩展组词竞赛。 三、指导写字 1.出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。 2.出示“我的发现”图标，说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……） 3.学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。 四、积累运用 1.完成课后练习“我会填”。 2.说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。 （如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟……） 3.让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。 五、拓展阅读 1.把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。 2.搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。 B　案 课前准备 1.“爱迪生救妈妈”彩色挂图。 2.生字、生词卡片。 3.小黑板。 第　一　课　时 一、导入新课 小朋友们，你们知道大发明家爱迪生吗？今天，我们就来学习发生在爱迪生小时候的一件事。板书：爱迪生救妈妈。 二、初读课文 1.老师范读课文，要求学生听准字音。 2.学生自读课文，注意读准确，读通顺。 3.边读边思考课文讲了一件什么事。读后自由交流老师提出的问题，老师指名回答。 4.结合学生回答，老师简要介绍爱迪生。 三、学习生字 1.小黑板出示带生字的词语： 　爱迪（dí）生　　检（jiǎn）查　　急性（xìnɡ）　阑（lán）尾炎（yán）