初中作文分析与指导(二).doc

初中作文分析与指导(二) 审题指导： “和你在一起”题目中有写作对象的提示，需要补充的是写作的内容。在先取内容之前，要考虑的是，“和你在一起”的结果是什么，因为从结果中可以体现写作的主题。有了主题再选用材料，就有了明确的方向。 “你”是谁？这是写作中的一个要点。“你”是实体，可以是人，也可以是物，但不能虚化为情。“情”不是实体。再则，“你”在文章的前面应该及早明确，不宜到结尾再揭晓。因为是考试作文，早明确能使阅卷的老师一目了然，不会产生误解。 “和你在一起”暗示了写作的人称。第二人称的运用，是一种倾诉性的语言，多为委婉情长的语调，因此，抒情语、议论语很重要。它是感情表达的媒介。 1． 1．2．2．……如果一切又可能，我愿和你走完这一生。 儿子，你是我生命的骄傲，是我生命中快乐的源泉，是我一生的牵挂与希望。我珍惜着和你在一起的点点滴滴，收藏着与你挥之不去的回忆。 儿子，让我们互相依靠走过人生的坦途，让我们互相依靠走得更久更远！和你在一起，真好...... (最后两段抒情中的第一段，也离开了“和你在一起”的主题) 问题分析： 1．换位思考的写法，是否可用，不能概而论。就这一篇文章看，是不适宜的，一是作者无法真实理解长辈，只是想当然的模拟，所以文章写不深。二是换位思考，必须有一个假设前提，否则作者真成了长辈。 2．和你在一起的主角是“你”不是“我”，这里一换位，写的对象发生了变化。追求文章新颖，应该从立意上多考虑，而不在形式上。 3．和你在一起 程静 看着日历一张一张得翻过去，我知道近了，那决定命运的中考很快就会降临。不过，不怕，信念，我永远和你在一起。(怎样的“信念”？不清楚。信念可贬可褒，本身只是一个名词，指可以确信的观念和看法。如果“信念”的内涵不明确，全文也就不知所云了) “唉，又要考试了，怎么这样啊！”一听老师说要考试，同学们就开始抱怨起来，不停地发牢骚。不过，这一切都于事无补，老师可不会因为学生而改变计划。试卷发了下来，我拿起笔开始扫荡起来。可刚做第三题就卡住了：这提示什么嘛，这么变态，跳过，又不会，跳过……跳过…… 终于做到了最后，我把试卷扫了一遍，我的天，一小半都没做，这可怎么办？不管，继续。我拿起笔向“敌人”发起了猛烈的进攻，可是“敌人” 异常顽固，拒不投降，直到考试最后，我才解决了三个“碉堡”。 第二天，试卷发了下来，上面的103分刺伤了我的眼睛，我不敢再看。回家的路上，风狠狠地扑打着我的脸，树发出沙沙的声音，好像在嘲笑我太过于愚蠢。那一刻，我也是一个“断肠人”。(以上写了一次考试的失败，与正确的信念无关，却占了文章五分之二的篇幅，详略安排有问题) 走到家门口，我用尽了全身的力气推开了那扇看似轻薄，但又十分厚重的的门，把试卷交给了爷爷，低着头等待着他的责骂。但是爷爷只是轻轻地说了句“要有信念(要解释信念的内涵)，他会带给你一切。”就签上大名出去了。信念，我忘了他，忘了他这把万能的钥匙。放心吧，为了和你在一起，我会努力的。 于是，每当夜里，就多了一个男生在题海里浴血奋战，在课上，就多了一个男生在听课时目不转睛，在课外，就多了一个男生从不离座玩耍奔跑，只因他要为信念而奋斗，为他努力学习的信念而奋斗。终于，考试又到了，我从容面对，凭着信念打败了它。(这一段应该是详写，却成了略写) 信念，我会和你在一起，让我们三起奔向那扇通往成功，光明，美好的大门吧！ 问题分析： 1．这是一篇较为典型的凑题作文，凑出一个对象——信念。把“你”虚化为一种思想，实际上是化易为难了。因为虚化的东西本身没有行为，“我”与之没有交流(不可能“我”与“我的思想”交流)，所以产生不了冲突，写起来就显得假，缺乏真情实感。 2．因为没有具体行为，“信念”就难以详写，详略的安排就会颠倒。 3．这也是一篇追求新颖而走入歧途的文章。 4．和你在一起 顾蓓蓓 那天，雨格外迷蒙。边上(语意不明)依旧排满了这地方应有的矮小灌木。又是一个清明节，外公，你的笑容仍然在那块冰冷的石碑上定格。一年一度……今天，我和你在一起。 站在你的笑容面前，时光仿佛在我的脑海中倒流…… “中国人民广播电台(只有中央人民广播电台)现在为您播报整点新闻……”我的耳边，这个声音几乎在每年暑假都响起，那是你的老式收音机，我趴在凉席上，谁想在放假的一大早就被叫起来呢？(这一段叙述，揉杂不清，一会儿叙述，一会儿写感受，没有层次之分)而你，总会拿着那台破旧的收音机走到我房间。先把它搁一边，你看我一动不动就带点责怪的叫：“小孩子干嘛总睡懒觉，起床喽！”我张开惺忪的双眼，虽然对外公的行为很不满。但也只是凭着对他的一份敬重起床。 榨菜，萝卜干，炒蛋，昨天晚上吃剩的青菜。这就是你暑假每天为我准备的早餐。比起牛奶，生煎，粉丝汤……真是逊色不少。“外公，我们为什么每天都吃这个？”我看着吃的津津有味的你。“