初中语文课文总复习要点(九年级下).doc

初中语文总复习“课内阅读”部分复习要点（九年级下） 1．家 一、词语积累 （一）识字写字： 休憩（qì） 琐屑（suǒ xiè） 冥（míng）想 萦（yíng）绕 摇曳（yè） 恍（huǎng）然 诱惑（yòu huò） 温馨（xīn） 陶冶（yě） 嬉（xī）笑 （二）解释词语和成语： 1．休憩：休息。 2．黯然失色：没有光彩、失去色泽。 3．冥想：深沉地思索和想象。4．安之若素：像平常一样对待，毫不在意。素，平常。 5．赤条条来去无牵挂：比喻生带来，死不带去，世上没有什么可留恋的。语出《红楼梦》第二十二回。 6．举目无亲：指人身边没有一个亲人。多用于形容流浪异乡的人。 二、主题：这是一篇意蕴深长的散文，作者运用了比喻的修辞手法，先后用四个比喻句，使文章层层递进，开篇先把“人生比作一种漂流”，由此生发出“家是一只船”“家是温暖港湾”“家是永远的岸”，后三个比喻简洁生动地表达了作者对“家”的哲学思考。 三、内容结构 引子：把人生比作“漂亮” （是后面三个比喻的前提和基础） 三小节是层层递进关系 四、整体感悟 1．第二节引用尼采的话在文中有何作用？ 答：引尼采对女人讥评的话，既引出话题，又把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法。 2．如何理解“在我们的灵魂被大海神秘的涛声陶冶得过分严肃以后，家中琐屑的噪音也许正是上天安排来放松我们精神的人间乐曲。”这句话结合上文谈你的理解。 答：家中难免的“琐屑的噪音”与大海的荒凉、漂泊的孤寂、生命的冒险对比起来，它更像上天安排来放松我们精神的人间乐曲，更能体现家的温馨。 3．第三节中引用荷马史诗中英雄奥德修斯的例子和马致远《寿阳曲·潇湘夜雨》的词有何作用？ 答：说明一个人不论经历什么艰苦困苦或飞黄腾达，不管离家多远，心里总牵挂着自己的家，最后的归宿还是自己的家。很好证明了“家是永远岸”的观点。 4．列举几句有关“家”的古诗文。 ①独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维《九月九日忆山东兄弟》 ②烽火连三月，家书抵万金。——杜甫《春望》 　③浊酒一杯家万里，燕然来勒归无计。——范仲淹《渔家傲》 ④聒碎乡心梦不成，故完无此声。——纳兰性德《长相思》 2．石缝间的生命 一、识字写字 倔强（jué jiàng） 潸（shān）然泪下 采撷（xié） 扼（è）制 困厄（è）震慑（shè）贫瘠（jí） 狭隘（ài） 栖（qī）身 驾驭（yù） 黑黝黝（yǒu）花卉（huì）繁衍（yǎn） 缚（fù）住 缆（lǎn）绳 鹰爪（zhǎo） 二、解释词、成语 1．潸然：流泪的样子。 2．困厄：艰难窘迫。 3．震慑：震动使人害怕。 三、主题：本文通过对石缝间生命的描述，赞美了它那和倔强和崇高的品格。抒发了作者对石缝间倔强生命的敬畏之情，同时也鼓励人们向恶劣的生存条件挑战，战胜自己，实现人生的升华。 四、内容结构 第一部分（1）：开篇点题，奠定感情基础。 第二部分（2～6）从三个侧面具体描绘并讴歌了那些常使人感动得潸然泪下的倔强的生命。 第三部分（10）：照应开头，由“我”个人的情感体验扩展到整个人类精神的需要，再次抒发作者的心声。 五、整体感悟 1．文章描写了哪几种石缝间的生命？对于这些生命，作者怀有怎样的情感？ 答：描写了野草、蒲公英、松柏这三种长在石缝间的生命，对这些生命作者怀有敬畏之情。 2．看到这些石缝间的生命，作者为什么会感动得潸然泪下？ 答：被它们在恶劣的环境中，顽强拼搏，不屈不挠，茁壮成长的倔强性格和不可遏制的生命力感动得潸然泪下。 3．本文采用什么写法，赞扬了怎样的精神？ 答：采用托物言志（象征）写法，赞扬了在困境中顽强拼搏，敢于迎接艰难困苦的挑战。在适应环境，战胜困厄之中发现自己，认识自己，完成自己，升华自己的伟大的中华民族精神。 4．结合对野草、蒲公英、松柏这三种的描写，理解“石缝间顽强的生命，既是生物学的又是哲学的，更是美学的。”这句话。 答案：①生物学认识价值：石缝间生命求生本能不可扼制，这种生命本质是尊贵，所以“生命有权自认为辉煌壮丽。” ②哲学认识价值：物竞天择，适者生存，生命被环境制约改变，但强者以自己的拼搏去战胜环境去赢得生存空间。 ③美学的价值：指顽强的生命不仅自己蓬勃的生命形态装点荒山柘岭，它更向你揭示出美的壮丽的心灵世界。 5．本文在描绘石缝间生命时运用大量的修辞，产生很好的表达效果，试举一例，并说说它的作用。 例：“那粗加巨蟒，细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来，于是沿着无情的青石，它们延伸过去，像犀利的鹰爪抓住了它栖身的岩石。”此句把根比作“巨蟒”“草蛇”“鹰爪”，又由“扎”“钻”“抓”拟人化的动作，生动形象写出石缝间的生命顽强拼搏、民屈不挠、适应环境、赢得生存的感人精神。 6