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试析职业学校德育活动的理论和实践探索 ( 作者：林春　　发表时间：2014年11月 ) 　　论文关键词:职业学校　德育管理　载体　模式 　　论文摘要:通过对匝海职业中专德育模式改革分析，职业中专学生德育活动的手段和形式具有多样性，其关键在于健全德育工作网络，优化德育活动载体，深化德育活动内涵，拓宽德育活动渠道，推进学校内部管理升级。目的要建立一种以学生为本，以培养创新精神、实践能力为重点，提高学生道德意识和职业素质，适合职业学校德育活动实践的管理模式。 　　加强中等职业学校的德育管理，就是要根据中等职业学校学生身心特点和品德形成规律，以学生易于理解的内容和形式，开展思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和心理健康教育。欧海职业中专积极探索德育活动的方式方法，多层次多方面开展德育工作，逐步形成适合职业学校德育活动实践的管理模式。 　　1了解和把握学生思想现状，明确德育活动开展方向 相对于普通高中，职业学校学生的学习成绩较差，个性发展参差不齐。欧海职业学校学生人校的动机有三类:一是自愿的，即学生乐意在职业学校学技能或立志报考职业大学;二是无奈的，由于升学考试成绩不理想未被普高录取，在无可奈何的情况下到职业学校学习;三是混混的，可能家长工作太忙而疏于对子女管教，又不想让子女过早踏人社会，学生抱着“混混”的态度来到职业学校。这些学生无论在文化素质，还是在思想行为上同普高生相比都存在着较大差距。 新时期，职高学生的思想行为有六个特点。一是以自我为中心，控制能力差，感情脆弱，易冲动。违纪频率增多，管理难度增大。二是学习上多自卑。部分学生认为，“我这种水平了，还能学好吗?”“我还能升大学吗?”思想有顾虑，自卑感较强。三是普遍存在厌学现象。有“读书无用论”、“知识无用论”思想，认为学好学坏无所谓，不专心读书，偶尔逃课逃学，还喜欢无事生非。四是有早熟倾向。部分学生过早涉足社会，交往过多“朋友”，存在“好玩就是幸福”思想，还受不良影视作品影响，谈情说爱，影响学习。五是信奉和传承亚文化。个别学生否定和低毁主流文化，或者表示不屑与嘲讽，从而在寡得合法性和合理性的自我肯定的同时，表达对社会主流文化的叛逆。 　　2整合与优化德育活动载体，丰富德育活动内容 　　2.1优化德育活动形式 　　2.1.1依托网络教育，增强德育活动趣味性。学生接触网络越来越频繁，但网络信息良秀不齐，在运用网络信息中如何提高学生的判断和选择能力成了当务之急。开展网络道德教育要着眼于四个方面:在导向上，自觉确立网络道德准则。在内容上，明确使用网络信息的权利和义务。在方法上，鼓励学生依据自己的理性作出判断和选择，在积极参与中体验、锻炼和提高。在操作上，倡导学生浏览青少年在线、共青团“雏鹰”网站、爱国主义教育网、中国青少年网等适合学生身心健康发展的网站。利用网络互动的特点，师生进行课堂外交流，增进师生间的相互了解。同时，通过自办网站和制作网页，提高学生的动手和参与能力。 　　2.1.2坚持课堂渗透，促进德育活动日常化。课堂渗透主要有两种方法:一是教学渗透，根据各专业的教学计划，我们分别开设了《经济常识》、《世界观》、《职业道德》、《法律》、《时事》等课程。充分利用课堂教学这一德育主渠道，使课堂教学不仅传授知识，还把德育渗透到教学的各个环节。二是班会渗透，利用班会加强对学生的思想品德教育，激发学生非智力因素的潜能，培养学生自我管理的意识和能力。 　　2.1.3区别不良行为，实施德育活动层次化。学生的不良行为包括违法行为、违纪行为和不道德行为。针对各类不良行为类型，德育活动也应该进行相应的层次教育，主要包括法律、纪律和道德教育。法律教育是基础，主要针对一些接受和遵循亚文化及有违法行为倾向的学生。纪律规范比法律规范的要求相对高，主要针对违纪学生，纠正他们的违纪行为。道德是高层次、高要求的规范，对学生养成遵纪守法的良好习惯具有促进作用。道德教育对各类不良行为均有调整意义，比其他规范更具有持久性和稳定性。三种德育活动既区别对待，又相辅相成，共同发挥作用。 　　2.1.4实施德育学分评价，量化学生品德表现。学分制是现代教育教学的重要组织形式和学籍管理制度。德育是教育的核心和灵魂，理所当然要纳入学分制的轨道之中。Lsl德育学分制能促进学生在接受教育的同时，自觉严格要求和规范自己的行为，从而使学生从他律向自律转变，从对父母学校负责向对自己负责转变，不断提升道德品位，追求更高层次的道德目标。德育学分制使德育评价更加完善，克服过去评价系统不科学和评价模糊。德育学分由理论课和实践课组成，理论课占30%，实践课占70%，学生必须达到60分以上才可毕业。