中小学差生问题.docx

中小学差生问题研究摘??要：“差生”问题一直是国内外教育工作者所普遍关心的课题。本文从差生及其表现、差生产生的原因等方面对差生进行了分析，重点探讨了差生转化的三个有效对策：从爱入手；信任和尊重差生；相信“天生他才必有用”。关键词：中小学??差生??研究“差生”问题一直是国内外教育工作者所普遍关心的课题。因为它不仅影响了教育质量的普遍提高，而且也给社会、家庭带来了巨大的压力，在尊重知识，尊重人才，强调竞争的社会，差生的问题更是整个社会所关注。发表在各类报刊上的大量文章展示了这一研究领域的繁荣，因此，对这些研究进行总结，使教育健康、快速发展是必要的。一、差生及其表现 我国教育界传统上的差生包括三个方面的含义；一是文化成绩差，二是品行差，三是双差。目前许多人指称的差生主要是指文化成绩差。因此差生一般指中、小学生学习成绩在60分以下的学生，而对那些不仅学习差，而且品德也差的学生又称双差生。差生的类型多种多样，表现各不相同：?从德智体全面发展角度看，有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，所谓“双差生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。 从智力角度看，有的学生的确不聪明，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习办法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。 从心理行为看，有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。二、?差生心理特征1、自卑心理目前的学校教育，都是逐章逐节的累进式教学，教师的教学一般都是根据全班的大多数同学的学习水平进行教学的，而任何一个班的同学在学习上绝对不会在同一水平线上，也就是说，教师的教学必然会出现有一部分同学“吃不饱”，这部分同学往往比较自觉，课余时间会自己想法加深、拓宽自己的知识面。同时也必然会出现一部分同学“吃不透”，这部分同学往往基础差，不可能完全依靠自己在课余时间补上，而教师不可能等到它们全部都“吃透”后再讲新课，所以容易欠帐，日积月累，差生的学习就会因欠帐多或接受知识较慢，跟不上本班级课程进度，基础没打好，旧知识没学好，新知识又到了。他们认为反正跟不上了，因而，对学习越来越没有信心。有的老师又通常采用“抓两头，带中间”的简单管理模式，抓到差生的一点不足，往往就采取简单批评的方式，久而久之，这部分学生对于学习越来越缺乏动力，有的甚至开始自暴自弃，他们总感到老师对自己关心少、批评多，在同龄人中“永无出头之日”，表扬、奖励与自己无缘，觉得自己处处低人一等，在同学面前抬不起头，在老师面前说不上话。长此以往，这部分学生就逐渐形成“怕”的心理，思想包袱沉重，顾虑重重，惶惶不安；情绪低落，意志消沉，害怕在公开场合下受到老师批评，害怕老师在班上念考试分数，害怕同学们歧视的眼光。因此在学习上、班级体活动中处处表现出“应付”的心理。2、厌恶心理由于他们平时没有养成刻苦学习的精神和良好的独立思考习惯，怕动脑筋，得过且过，学习上表现为被动、消极地接受知识。他们讨厌教师枯燥乏味的讲课拖堂，不满教师长期超负荷的作业、考试，怀恨老师不分青红皂白地指责、罚作业等，这是差生学习不好的主要心理因素。另外，课堂注意力不集中的现象在差生中较普遍，由于学习水平没有达到一定的程度，主动思维的条件没有形成，甚至部分差生认为自己根本没有独立思考的能力，因此在课堂中表现为注意力严重分散，听课效率极低；回到家中又无法完成老师布置的回家作业；考试成绩当然也长期处在班级的末尾，长此以往，造成了恶性循环。渐渐地，学生形成的心理压力越来越大，厌恶学习，有的甚至无法摆脱而悲观绝望，走上弃学、出走乃至轻生的道路。3、?逆反心理差生的逆反心理一般在厌恶心理的基础上派生出来的。一部分表现在常受歧视、冷遇，其优点也长期处于不被发现、不被重视的地位，认为别人总是对自己过意不去。另一部分表现在曾经过度自尊，一旦遭受挫折，特别是老师、家长正当而又严肃的批评时，会产生一种消极对立情绪和反抗的心理，从厌恶家庭、学校的教育发展到与家庭、学校“对着干”，以这种“对着干”的形式向学校、家庭表现他们的存在。人们越是规劝他们遵章守纪，他