丰富感知，让写作成为兴趣.doc

丰富感知 ，让写作成为兴趣 ——浅谈信息技术在低段看图写话中的应用 玉溪聂耳小学 张萍 主题摘要： 看图写话是小学作文教学的基础,但现在大部分学生一到写作文，就会抓耳挠腮，半天都写不出来。如果把看图写话练习融入到信息技术教学中，可以为学生提供多彩的学习环境。它能为学生提供丰富的图文并茂，声像俱全的写作素材，丰富学生的感知，让学生写作起来得心应手，快乐有趣。 关键词：看图写话 激发兴趣 快乐学习 乐于表达等 在语文教学中，作文教学是重中之重，中、低年级看图写话更是作文教学的重要基础，但一直以来作文教学往往成为教师最大的包袱，学生最大的负担，低年级学生词汇积累少，缺乏生活经验，对作文更是望而却步。由于学生生活的范围比较狭小，特别是低年级的学生，课外知识也空乏，所以感到写作文时无话可说。每当教师布置作文题时，学生往往会感到无从下手，没什么可写，容易陷入僵局。在说话练习中，学生大都是闭口不言、犹犹豫豫、启而不发。随着科技提高，引进现代教学设备好助手──多媒体计算机。它是集多种传统电教设备和传统计算机的功能于一体，以其特有的声像同步、三维演示、模拟动态等特点，直观展示教学过程，让它辅助看图作文教学，能收到事半功倍的效果。 还记得叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”运用信息化作文教学可突破时空的限制，把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂，真实地展现给学生，为学生提供丰富的素材。 一、虚实互补、便于想象 利用信息技术教学，可将事物按要求从整体到局部、从远倒近、从上到下、从外到内，引导学生反复观察，有利于培养学生敏锐、细致的观察能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”作为主观性极强的写作更是离不开想象力。想象力是写好作文的关键，没有想象力的作文是没有生气的。古诗云：问渠那得清如许，为有源头活水来。想象力也是如此，无论想象的内容如何离奇荒诞，都离不开客观实际，否则，想象便成为无源之水。 低年级学生语言特征是词语概念，它总是和事物的表象紧密结合着，脱离了一定的表象，学生很难入情入景。如在教学看图写话《美丽的春天》时，教学之前，我先让学生到外面接触大自然，来到聂耳广场“找”春天。但由于他们年龄小，记忆力差，收集到的素材不够理想。后来，我又从网上查找关于春天景物的图片和文字。当生机盎然的春景图展现在孩子们眼前的时候，我看到了他们脸上绽放的异彩，听到孩子们声声的赞叹。我便抓住机会引导学生观察：你看到“春天”了吗？有那些景物？这些景物有什么特点？学生立刻七嘴八舌地讨论起来，兴趣极高。他们先从整体上观察春天，有的观察了春天的大树，有的观察了草地，还有的观察了花朵……我还适时指导孩子们对自己喜欢的部分进行想象……此时此刻，学生已经完全沉浸在春天的美景里了。趁着学生那股热情，我便让他们给大家说一说，想怎样说就怎样说。学生的学习积极性立刻被调动起来，有话题、有情境，所以孩子们都说得不亦乐乎。 二、入情入境、乐于感知 利用信息技术教学，拓展学生思维空间，使他们眼前有物、胸中有情，才能激发学生的写作热情。例如，我让学生具体地描写一种植物。起初，孩子们找到了一些图片，虽然有颜色，有大小，但只是硬梆梆地呈现出植物的样子。而要让孩子们写得生动具体，还必须要抓住植物的静态和动态。在不同的时间（春、夏、秋、冬）和不同的地点（早、中、晚），植物的形状、颜色、气味也会不同，如果要实地观察，那么花费的时间就很长。这时，信息技术手段就可以为我们提供更有利的观察条件，让形象直观的动感画面立刻展现在我们的眼前。我先给学生展示各类植物生长的规律——从萌芽到结果的过程。通过观看视频，学生的视觉、思维空间就变得宽阔起来，其写作的欲望也被激发起来，何愁他们写不出精彩的作文！三、体验生活、富于表达 《语文课程标准》在着力强调学生习作兴趣时，还提供了调动学生习作兴趣的方向——突出主体体验。学生的生活体验感受深了，才会乐于表达。然而，从当前学生习作现状看，学生缺少必要的的生活体验。学校与家，家与学校，两点一线的生活学习状态，使他们似乎看不到今天的太阳与昨天的有什么不同。作为教师，有必要让清新的空气吹进我们的教学，让我们的教学走进广阔的空间。但如果每一次习作都带孩子们到实地去感知和体验，我们缺少这样的物质条件和安全保障。所以，让媒体走进我们的课堂，打破了学生感知上受时空的限制，也保障了孩子们的安全。春天，万物复苏，百花盛开时，我们可以“带”孩子们“到”山间，田野去感受一下春天的气息，大自然的美丽；秋天，大地一片金黄，果实累累时，我们可以“带”孩子们“到”田间、果园里去感受秋天的绚丽多彩，与农民伯伯分享丰收的喜