紫藤萝瀑布老师教案818.doc

《紫藤萝瀑布》 设计理念： 本课以阅读赏析为主，由浅入深，一环接着一个环节让学生进入到老师所设计的情境中去，引导学生形成正确的人生观。 设计特色： 注重引导学生，让学生理解课文。 教学流程： 一，导入新课： 今天，在这个即将进入秋天的天气了，我看见有花，其实花是一种陪伴，一种熏陶，一种尊严，所以今天，我的学生告诉我，花是有花语的。谁能说出哪种花的花语？ 玫瑰---生命的过程是法西斯的，但她的目的却是柔情的。 樱花---在最灿烂的时候败落，美人迟暮，暗香残留。日本樱花 向日葵---盛夏最无心计的花朵，花意灿漫，追梦执着。 蒲公英---飘摇。。。离别。。。流亡。。。活的盲目而勇敢。 现在咱们跟着宗璞读花语，走进紫藤萝的心里。 二，听读，整体感知 听朗读，画出描写花的句子 说说作者对紫藤萝的感情 了解写作顺序 划分自然段 1-6赏花 7-9忆花 10-11悟花 师：乐声响。现在请大家看大屏幕，凝神，细听。屏幕上铺满了紫藤萝，字幕上呈现着朗读的句子。（似乎我们听到了紫藤萝的心酸。） 师：听紫藤萝的花语了吗？ 生：对生命的期待、活力、喜悦、梦幻 　板书 赏花——（花瀑、花穗、花朵的形、色 ）繁花似锦→ 焦虑悲痛 忆花——思绪万千 → 宁静喜悦 悟花——振奋精神 → 振奋“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。（ 赏 ）花 花瀑 花穗 花朵 （ 忆 ）花 赏花的感受 忆花的劫难 颂花的生机 （ 悟 ）花 生命长河无止境 2、作者的思想感情有什么变化? 焦虑悲痛——宁静喜悦——振奋向前 3、这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗?作者由紫藤萝瀑布产生了怎样的感想? 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 三，作者简介及写作背景 宗璞，当代著名女作家，著名哲学家冯友兰之女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等籍贯：河南唐河她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头，在拨乱反正的1982年作者的小弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病逝前写成此文。 “文革”前作品主要有短篇小说《红豆》、《桃园女儿嫁窝谷》、《不沉的湖》《后门》、《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 终极（zhōng jí)：最后的终点。迸溅（bèng jiàn）：向外四溅。 繁密（fán mì)：繁多，密集，繁茂。 伫立（zhù lì）：长时间地站着。 凝望（níng wàng）：目不转睛地看：注目远望。 伶仃（líng dīng）：孤独，没有依靠。 稀零（xī líng）：事物出现得少。 依傍 （yi bang）：依靠着。 春红（chūn hóng）：春天的花朵。 忍俊不禁 （rěn jùn bù jīn）：忍不住笑。 仙露琼浆（xiān lù qióng jiāng）：神仙所喝的饮料和美酒，多喻美酒。 蜂围蝶阵（fēng wéi dié zhèn）：指成群的蜜蜂和蝴蝶。 盘虬卧龙（pán qiú wò lóng）：形容枝干弯弯曲曲，苍劲有力如龙一般。 “从未看过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,象一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。” 运用比喻,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形象地表现了紫藤萝的繁茂。 2“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” 比喻手法，“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，可见作者观察非常仔细，笔触细腻。“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。 3.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 用了拟人和排比的修辞方法，同时用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。动词“欢笑”“生长” 本来用来写人，这里用来写花，把花拟人化，不仅写出了紫藤萝花的生趣盎然/生机勃勃，还表现出了“我”看到盛开的紫藤萝花时的欣喜/喜悦/高兴之情，这样写生动形象。 4花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。运用拟人手法，生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣 5.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 比喻手法，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。 拟人 手法 “忍俊不禁的笑容 ” 6.“我在