“活动单导学”模式下小组长需要具备的几项能力.doc

浅析“活动单导学”模式下小组长需要具备的几项能力 摘要：“活动单导学”教学给我们提供了一个机遇，也给我们带来了不小的挑战。要想在这样的教改浪潮中轻松取得成绩，我想培养优秀的小组长则成为我们不可忽略的选择之一，这也是我们掌握每个学生学习情况、面向全体学生有效开展教学活动的重要途径。 关键词：活动弹导学；小组长；能力 “面向全体学生”是“活动单导学”的基本追求，同时也是每个老师的本质追求。当前新的教育形式下，“没有教不好的学生”已经不仅仅是句口号，它更是见证一个教师成长的基石。中国有句俗语：“师傅领进门，修行在个人。”这仅仅是对中国传统教育方式的一种说明，而对于新时代下的新教育，显然是不够的，这要求我们教师“不仅要做领进门的伯乐，更要做辛勤的园丁”。 面对全体学生不仅仅是口号，更是需要我们在课堂教学中落到实处的基本原则。但是我们都知道：如果把一个学生比作是一碗水，那么老师则需要具有一桶水。这是很早就有的一个形象的比喻。但是一桶水再多，那也是极其有限的，我们老师也无法一直将注意力始终保持在每个学生身上，何况40和45分钟的课堂也不容许我们这么做，那么我们该怎么办呢？这就需要我们在平时的教学工作中培养更多的“得力小助手”了。 小组学习是“活动单导学”最基本的教学组织形式，同时也是“活动教学”课堂的基本元素。而学习小组的学习活动需要一个学生发挥火车头的作用，而这个“火车头”就是小组长了。那么我们在“活动单导学模式”下该如何培养得力的小组长，从而让我们的教学活动能够达到事半功倍的效果呢？ 从笔者经历过的情况来看，很多老师偏向于选学习成绩好的学生来担任组长或者其他的班干部，这显然是一种偏见。小组长是学习小组的“组内舵手”，是火车头，是小组活动的组织者和管理者，他的能力决定着小组的学习活动质量。所以，在选小组长时，能力应该是放在首位考虑的。因为一个学生的学习成绩好坏并不能决定这个学生的能力的高低。每个学校，每个班级，“头脑简单，四肢发达”和“头脑发达，四肢简单”的情况比比皆是，所以我们老师在选择培养小组长的时候要特别注重能力的发展。 当然，小组长的能力并不仅仅是课上带领组员回答问题、课后协助老师检查好作业。小组长所要具备的能力是综合性的，它应该包括带头模范能力、组织协调能力、交流合作能力、倾听评价能力等。 一 组织协调能力 小组长应该能够协助老师学习中对小组成员进行分工。“社会心理学研究表明，在群体活动中，如果成员没有明确的责任，就容易出现成员不参与集体活动，逃避工作的责任扩散现象。正是由于这种社会心理效应，若缺乏明确的个人责任，小组就可能成为学生逃避学习责任的避风港。为了让每个成员都能参与到学习活动中来，就必须明确小组成员的个人责任。”[1]所以，作为小组长，不仅仅自己要能够明确自己的责任，具备承担责任的能力，而且还要协助老师分配小组成员学习任务，明确每个成员的活动责任。 二 交流合作能力 小组学习与个别学习的最大却别就在于小组能够通过团体合作完成相应的学习任务。我们都知道，人是社会的产物，不可能脱离社会而单独存在。现当今的社会对每个人提出的基本要求则是需要具备与人交流合作的能力。我国古典教育理论著作《学记》提出：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”作为培育人的基地，学校有责任和义务在平时的教学中注重学生这方面能力的培养。而对于老师来说，如果学生能够通过合作交流解决学习问题，那么无疑是一件事半功倍的事情。所以一个具有交流合作能力的小组长势必会给老师的教学带来很大的无形的帮助。 三 倾听评价能力 倾听，就是细心听，用心听的意思。学会倾听，是提高课堂教学效率的前提。由于课堂时间有限，教师不可能让每个学生都发表自己的见解，所以也就无法在规定的时间内知晓每个学生的思想，但是小组长却能够聆听每个组员的想法，所以如果小组长能够认真倾听每个组员对于学习问题的思考，对于老师解决教学中的问题则是莫大的帮助。 当然，组长在倾听的时候不仅仅是充当听众的角色，有时也需要组长适时的评价。“兼听则明，偏听则暗。”任何一个学生对问题的思考毕竟都是片面的，甚至会出现一些偏差，这时需要组长对此进行补充评价，如果遇到难以解决的问题则需要教师的指导。 四 带头模范能力 小组长不仅仅是小组的排头兵，同时也应该是小组的学习模范。如果小组长的学习能力匮乏，很明显在小组管理中肯定不能够服众。小组长所具备的学习的能力和态度对身边的合作伙伴以及其他小组的成员是具有潜移默化的作用的，俗话说：“近朱者赤。”一个善于学习、勤于学习的组长必定会带出一群同样善于学习、勤于学习的组员的。这就是组长的模范作用。 其实，小组长不仅仅需要具备这样一些能力，更需要具备竞争意识，当今的社会是一个充满竞争的社会，而具有竞争意识的组长势必会带领组员逐渐适应这样的一个竞争的社会，从而在学习、工作、生活中脱颖而出。总之，一个