2016年 英语研训案例郑亚飞.doc

宁海县教师素质优化“2+1”工程 研 训 案 例 研训主题 小学英语新教材复习课教学 作者姓名 郑 亚 飞 所在学校 一市镇东岙小学 二○一六年五月 标题 以Mike’s happy days为例探讨新教材复习课教学 案 例 背 景 ︻ 或 背 景 和 主 题 ︼ 本单元是总复习单元，教材通过Mike参观农场的七天之旅以及参加毕业典礼晚会的语境把已学过的语言知识有机地整合在一起，并通过不同类型的任务，帮助学生复习巩固语言形式，培养其综合语言运用能力以及自主学习能力。本部分的语言材料主要围绕Mike参观农场的七天之旅以及一个毕业晚会的语境线索展开。 王利杰老师的这堂课内容是描述Mike一天的农场生活的短文和Mike与Bill的卡片游戏。主要语言功能是复习巩固一般过去时和形容词比较级的用法。这一天属于Mike假期中的第四天。通过不同任务的设置，以回顾假期旅程的方式来进行一般过去时的各种词汇、句型结构的复习，达到教材设定的语用功能，在学生面前呈现一个完整的假期，同时重点突出第四天的活动理解，让学生学会整体介绍一天或几天的生活。 这堂复习课的内容很多，它是把所有已学知识综合在一起进行整合、归纳，以帮助学生建构一个系统、全面的知识网络，让学生能将所学知识更好地吸收与内化。因此，复习课需要教师从全局的角度设计具体的教学内容。重难点的把握也更有难度。 基础教育阶段英语课程的任务中，其中有一项是：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。 为了在课堂上更加关注有效识字教学，因此宁海县西片语文教研组开展了有效识字教学的主题活动，此次活动的主要目的是为一线教师进行如何精选教学内容、找准教学目标提供一点启示。 课 例 描 述 １、创设情景，重整体感知： 这节课一上课，周老师首先巧妙地利用四幅图和四个不同颜色的太阳创设出情景去唤醒学生的生活经验，让学生去猜一猜什么样的太阳配给什么季节，那学生到底猜对了没有呢──让我们赶快去课文中找找答案吧！”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是老师引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，并让同桌听听你有没有把喜欢之情读出来。这是引领学生第二次与文本亲密接触。这里训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，并让学生学会倾听。 ２、营造环境，重朗读感悟： 记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中周老师就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。 如在教学“金黄的太阳”一段时，老师先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请学生在邀请说话的情景说话中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学夏天“绿绿的太阳”时，老师在充分让学生感受夏天炎热的情景后，并借助课件的演示对学生进行朗读的指导。 3、借助文本，重想象创新： 语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想像力和创造潜能。所以在设计本篇课文教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生生活在自己的想像王国里驰骋。 　　　　如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。 赏 析 与 商 榷 一、 教学环节结构紧密、衔接自然 记得有位教育专家说过，好的教学过渡就像一首诗，一曲歌，给人以美的感受。周老师执教的《四个太阳》结构紧密，从“贴画──补画──析画”这一系列过程都安排得非常紧密。周老师在这方面就做得相当好，做到了“润物无声、踏