21老人和海鸥.docVIP

《21老人与海鸥》(六年级上册) ◆教材分析 《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个真实的感人故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖边喂海鸥。老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”不忍离开。课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。这篇课文安排在“人和动物和谐篇章”单元的第一课，学习这篇课文为学习其他课文打下学法基础和情感基础。 ◆教学目标 1.学习8个生字，正确读写并理解新词。抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会其中蕴含的深厚感情。 2.抓住课文中的重点词句揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 3.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。 ◆教学重点和难点 本文篇幅较长，教学时不可能面面俱到，教学重点是练习以较快的速度阅读课文，直接抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句进行理解感悟，体会其中蕴含的深厚感情。“自读悟情”既是教学的重点，亦是难点，突破这个难点，将更好地为教学的另一个重点“激情美读”作情感铺垫与服务。 ◆教学过程 课前谈话：师生一起来说一说和小动物之间亲密的故事。 听了你们的故事，我觉得动物和人一样，也有自己的爱憎，自己的情怀。 一、揭示课题，导入新课。 今天，我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前的一个真实而又震撼人心的故事。齐读课题——老人与海鸥。 师：读了课题，你觉得这篇文章的主人公是谁？（课题是并列结构的，主人公应是老人和海鸥） 二、初读课文，把握课文大意。 1.这是一篇长课文，请同学们以较快的速度自由读课文，遇到生字新词多读几遍，边读边思考：课文写了老人与海鸥之间的哪些事？ 2.学习生字新词。读准字音的基础上，让学生读出画面，读出感情。 撮嘴呼唤 应声而来 抑扬顿挫 亲昵说话 扇动翅膀 瞻仰遗容 肃立不动 白色旋涡 3.请同学们变一变课题中的“与”字，说一说，课文写了老人与海鸥之间的哪些事。（老人喂海鸥 老人唤海鸥 老人谈海鸥 海鸥送老人）教师板书：喂 唤 谈 送 师：这篇课文主要围绕两部分来写，第一部分写老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥；第二部分写海鸥送老人。同学们，题目是文章的一双眼睛，有时候我们只要适当变通一下课题，抓主要事件就能概括出课文的主要内容。 （设计意图：这个环节我让学生变通一下课题抓主要事件来概括课文的主要内容，这样的训练有助于提高学生对文本整体把握的能力。在概括中引导学生推敲词语，咬文嚼字，讲究用词的准确性和艺术性。） 三、学习第一部分，感受老人对海鸥就像亲人一样的情义。 过渡：同学们，这两幅画面中，哪一幅画面让你意想不到？海鸥是鸟，为什么会有这样意想不到的举动呢？用文中的一个词语来说，因为老人对海鸥就像（ ）一样。（板书：亲人） 1.请同学们快速浏览3-12自然段，找一找老人和海鸥相处的哪些场景让你感受到老人对海鸥就像亲人一样？用“——”划下来。 2.随机交流：说说自己的体会，随品随读。（交流时强调通过对老人的语言描写、神态描写、动作描写等表现了老人对海鸥的爱。） A:让学生通过唤一唤海鸥，理解“抑扬顿挫”、“亲昵”。（老人唤海鸥就像是深情地呼唤自己的孩子一样。）“扫”不仅反应出海鸥吃得快，吃得干净彻底，吃得开心，还饱含着海鸥对老人的信任！ 师：海鸥是很怕人的鸟，正是老人对海鸥无私的关爱，才会换来海鸥如此潇洒的吃相。在这里，作者通过动词的准确运用，描绘了一幅人鸥和谐相处的画面。 （3）老人和海鸥配合得如何？哪里体现了默契？师生配合朗读，感受默契。 师：同学们，抓住重点词句边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这就是品读，“品细节的读书方法”，这是一种非常好的读书方法，希望在接下来的学习中，大家能继续使用它。 （4）通过朗读，感受“乐谱”。 师：老师把老人喂海鸥的片段改成了小诗，我们一起来边读边想象画面，把它读成一首动听的歌吧！（配乐《野鸟情歌》） 老人顺着栏杆 边走边放 海鸥依他的节奏 起起落落 排成一片 翻飞的白色 飞成一篇 有声有色的乐谱 师引读：海鸥来得多了，吃得可欢了，请欢快地读一读…… 海鸥来得更多了，吃得更欢了，请更欢快地读一读…… 海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，让我们心满意足地读一读… （5）信赖往往创造美好的境界。这是一幅多么和谐的画面，是一首多么动听的交响乐，翠湖边就是一个露天的（音乐厅），老人就是这场音乐会的（总指挥），而海鸥们则是（演员、演奏家），他们共同在演奏一首 之歌。（和谐之歌、幸福之歌、快乐之歌、自由之歌、飞翔之歌……） 瞧，老人和海鸥就是这样一起快乐地生活，就像“亲人”一样，他们相依相随，幸福无比！（“亲人”后面板书“！”） （设计意图：这部分的学