以生为本——引领孩子快乐复习.doc

以生为本——快乐复习 城南小学 李艳 尊敬的各位领导、老师们： 大家好！ 首先跟大家分享一首朱永新教授的诗——《走在教育的路上》： 我是一个行者 我是一个行者 步履轻盈，在教育的路上 披星戴月，在教育的路上 我的脸上带着笑容 我计划着行程，思考着方向 我的心中充满阳光 毕业前夕—— 我的行囊中为教育准备了一切 学生该怎样快乐复习？ 理想、智慧、激情、诗意和力量 教师该怎样引领复习？ 下面我就结合实际，谈谈我们是如何做的，有不当之处，敬请大家批评指正。 一、亦师亦友——做孩子的知音。 我们学校的学生是一个特殊群体，他们的父母大多离乡背井来德阳打工，有的摆地摊卖菜，有的弹棉絮、拉三轮，也有的收破烂……根本没时间管孩子，对孩子缺乏必要的关爱、沟通。随着毕业临近，有些孩子就有着“考不上初中，就要回老家”的压力，我们的老师就常常利用中午时间找缺乏自信的学困生谈心，用更多的爱心去感化他们，感染他们，让他们感受到自己的存在，避免他们成为游离于课堂之外的看客，和他们一起并肩作战，鼓励他们战胜困难、战胜压力……很多孩子就会将这份情感转化为永不枯竭的动力，“亲其师，信其道”，没有了压力，孩子们才能轻松自如、专心致志地复习。 一谈到毕业班的语文复习，眼前总会出现这样的场景：教师天天讲、改、评，学生天天做、听、抄、背，终日忙忙碌碌，这样一来，学生机械枯燥，味同嚼蜡。老师也身心疲惫。 二、生本课堂——快乐学习的殿堂。 电视节目《幸运52》《实话实说》栏目，深受广大高年级学生欢迎。由此，我们想到：语文课堂是不是也可以多一些这样的创意，以加强开放性呢？把课堂变成超市，让孩子们尽情地浏览，尽情地欣赏，任意地挑选；把课堂变成海洋乐园，让孩子们尽情地嬉戏，尽情地拾贝，尽情地远航……带着这样的思索，我们尝试着用每堂课的最后十分钟，让孩子们通过画一画、演一演、唱一唱、看一看等形式多样的方式来扩大知识面，树立孩子的探索精神，拓宽进城务工子女的视野。 在上“北京的春节”一课时，我让孩子们说说我们德阳的春节，在上《和田的维吾尔》时，我让孩子们当一当维吾尔族小伙子和小姑娘，在上《各具特色的民居》时，我让孩子欣赏了北京四合院、蒙古包等……虽然只有短短的十分钟，但孩子们兴趣盎然。课虽尽而意无穷。还记得上完《只有一个地球》时，孩子们自编了《保护地球》的情景剧。还记得在上《网络是把双刃剑》的口语交际时，我以第三方主持人的角色参加，让学生畅所欲言，展开辩论。在辩论的过程中，双方唇枪舌剑，妙语连珠，高潮迭起。课后，孩子们还自编自演来了一段快板《文明上网你我同行》。 无疑，师生互动、生生互动的课堂孩子们很喜欢，所以在复习字词句板块时，我们也尝试着让孩子动起来。我们采用了擂台赛。就是由学生自荐上场，根据自己出的测试题进行“摆阵”，有时由全班同学竞答，有时指人作答，胜者为下一轮擂主，继续“摆阵”。此阶段，教师是导演，是参谋，是顾问。近几年的考题中，越来越提倡语用，所以摆阵前，我们会指导擂主有针对性的出一些这样的题。 根据具体语境选择词语 “口若悬河”、“滔滔不绝”“夸夸其谈”“绘声绘色”都有很能说的意思。但它们的感情色彩不同： 李明的口才很好，他常常（ ）地谈古论今，讲起自己编写的故事更是（ ），看我们着迷的样子，他能（ ）地讲下去，我们都崇拜他，可他妈妈老说他只会（ ），不务正业。 2、根据语境写诗句、谚语、歇后语等。 昨天下午老师布置了一道数学题。晚上我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我“山穷水尽疑无路 ”时，爸爸走过来，助我一臂之力，经他一点拨，我豁然开朗，真是“柳暗花明又一村 ”。 去年，我对打篮球还是擀面杖吹火——一窍不通，可是，现在，我打篮球的水平称得上飞机上挂暖瓶——高水平连爸爸也自愧不如。 学生通过问、思、听、答，调动了多种感官，比擂场上，孩子们争先恐后、跃跃欲试，真是八仙过海，各显神通啊。看来，语文课堂上，只有发挥学生的主体作用，才能起到事半功倍的复习效果。 在座的每位老师都深深地体会到，提高学生的语文素养非一日之功，它得益于课内，更依托于学生大量的课外阅读。 三、课外阅读——伴孩子快乐成长 读书必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。-----鲁迅 因此，我们经常鼓励学生广泛的阅读，让学生自主的进行课外阅读，让丰富的文化知识滋养他们的心灵，充实他们的头脑，让孩子在阅读中陶冶情操，真正受益。 当我上完了《灯光》一