地理课堂中的素质教育.doc

浅谈地理课堂中的素质教育 摘要：素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要、全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。从实践中不断改进中学地理教学，提高课堂教学艺术，使其在培养高素质的社会主义建设人才中发挥更大的作用。 关键词：地理课堂；因材施教；素质教育 素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要、以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 当前，我国基础教育改革的紧迫任务是实施素质教育，素质教育的实施是我国社会主义现代化建设的需要。它不仅有利于遏制目前基础教育中存在的”应试教育”与片面追求升学率的倾向，也有利于把全面发展教育落到实处。那么，如何将素质教育渗透于教学之中，如何依据地理学科的教学实际建立最佳的课堂教学结构和模式，创立新的教法，推动教学改革，以适应素质教育的要求。近年来，结合教学实践，笔者简谈自己的一些肤浅的尝试。 一 优化素质教育目标，突出素质教育意识 目标，是人们期望达到的某种目的，是人们组织一切活动的出发点和终结点，它贯穿于整个组织活动的过程之中。我们应当根据国家和省、地关于全面实施素质教育的要求，结合本校实际，参照学生年龄特征，以改革考试评价办法为突破口，逐步实行等级加评语的学生综合素质评定办法。向学生提出正确而合理的、具体的教育目标，使他们都能明确自己的能力方向。同时，我们还应尽可能地挖掘教材中的素质教育因素，捕捉课堂教学中的素质教育机会，将课堂教学的着眼点放在既传授知识，又启迪思维；既教学习方法，又培养学生能力上来。 二 面向全体学生，做到因材施教 素质教育的宗旨要求我们教师要平等、公正地对待每一位学生，使他们都能在各自的起跑线上得到充分的发展，并获得均等的培养、锻炼和提高的机会，为将来成为各级各类合格的劳动者作准备。所以，在实施素质教育的过程中，我们应针对每个学生学习的个别差异解决好因材施教问题。面对不同层次、不同经历、不同年龄特征、不同心理状况的学生，应根据“保基础、促巩固、求发展”的原则，对他们进行规划指导和落实，使他们都能得到不同程度的发展和提高。只有这样，才能使每个学生在原来基础上都得到较为健康的发展。 三 注重教法改革，提高教学效果 素质教育要求对传统的、陈旧的教学方法进行改革。我们要不断培育学生的创造意识，激发学生的学习兴趣，激励他们充分发挥自己的想象力和创造力。为此，我们应废止过去“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，推广和采用“平等教学法”。要搞好“平等教学法”，首先，要解放学生的思想，解放他们的心理负担。要求教师放下架子，与学生进行心理上的沟通，做到心理相容。同时要求学生除去压力感，积极参与教学活动，要把老师当成自己的朋友一样，能够畅所欲言，无所顾忌。其次，要让学生积极参与教学活动。平等教学法要求建立和谐的师生关系，创造民主的教学气氛，让学生掌握学习的主动权，以主人的姿态参与教学活动。要求教师要深入了解学生的内心世界，充分相信学生能够发展自己的潜能。尊重学生的情感和意见，以真诚的态度对待学生，设身处地为学生着想。最大限度地发挥学生在教学活动中的主体作用。 四 因材施教，培养学生的思维创造能力 “学会思维”就是培养学生良好的思维方法，提高学生的思维能力。“教学生独立思维”是教育的重要目 标之一，地理教学中，训练学生思维的方法是多样的。南北取向法是教学生按照地图方位或线性方向展开思维 ，培养学生的空间想象能力。注意目标取向法是教学生思维的批判性、敏捷性，让学生做选择题、读图填图题 的目的就在于此。因果综合法包括原因综合和结果综合，能培养学生的发散思维和聚合思维能力，如对工业布 局、厂址选择进行的多要素原因分析属原因综合法，而“由于co2的温室效应，地球平均气温将升高，两极 冰川融化，全球海平面上升，淹没沿海低地平原”则属于结果综合法。 “学会创造”就是使学生掌握一些基本的创造方法，培养学生强烈的创造意识和良好的创造个性。创造方 法主要有“智力激励法”、“类比启发法”、“联想法”、“形态组合法”、“信息交合法”等。地理教学中 ，除注意渗透这些方法外，还应让学生积极参加兴趣活动小组，把课堂学到的知识用于解决所遇到的实际问题 ，吸收更多的知识信息。这样，掌握的知识信息愈多，产生创造的可能性愈大，获得创造成功的可能性就愈大 。许多创造都说明了这一点，如魏格纳创立“大陆漂移学说”、李四光创立“地质力学理论”等。 五 布置作业要适量且有梯度 布置作业是课堂教学的一个有机组成部分。组织好学生的作业，对于培养学生独立工作能力和习惯，发展学生的智力与创造能力有着重要作用。布置的作业要适量，不布置重复机械的练习和做那些不加选择的各种练习