信息技术辅助数学教学的两点体会.doc

信息技术辅助数学教学的两点体会 随着教育信息化的发展，加快了信息技术与课程的有机整合。信息技术的迅速发展与应用，有效的构建了新型育人环境，拓宽了育人空间，充分体现出教师的主导作用，学生的主体地位，有力地冲击着传统的教学模式和学习方式。就数学而言，同样面临着巨大的挑战与变革。如何完美地实现信息技术与数学学科的整合，使之有效地为教学服务，需要广大的数学教育工作者敢于实践，勇于探索，不断完善。根据我多年的教学经验，浅谈以下信息技术辅助数学教学的两点体会。 体会一：信息技术辅助数学教学起到了积极地促进作用。 就教师而言：数学也是一门基础学科，具有一定的时代性和发展性。随着课程的变革，教师的认识水平也在不断地提升。信息技术融入数学学科教学，为之提供了一条更为广阔的道路。查阅资料、下载资料、制作课件、网上交流等，方便快捷，大大提高了工作效率。一时间，集体备课时，教师讨论的是信息技术在数学教学中应用的得失,请教的是信息技术资源的利用、课件制作与美化等，气氛轰轰烈烈，工作激情空前高涨。信息技术的不仅仅辅助了教学，而且引领着教师踏上时代的步伐，互相学习，共同进步。 就课堂而言：信息技术辅助数学教学，其强大的功能不言而喻。他可将“静态”变成“动态”，将“缩小”变成“放大”，将“无声”变成“有声”，将“微观”变成“宏观”，将“抽象”变成“直观”等，有效地降低了教学重难点，丰富了课堂内容，拓展开学生的思维空间，培养了学生的创新能力，给人一种身临其境的享受，极大地提高了学生的学习兴趣，何愁学生不动起来？何愁学生学不好呢？ 就学生而言：由于信息技术的辅助作用，大大减轻了学生的学业负担，逐步改变了学生的学习方式，在潜移默化中培养了学生的情感态度价值观。学生也渴望教与学的变革，学生也需要信息技术来软化传统模式。教师不再有高高在上的威严，学生不再是“笼中之鸟”，师生互动更加广泛，新型的教学环境更为学生提供了一个充分张扬个性的空间。 体会二：信息技术辅助数学教学要做到“三防”。 “防不用”：凡数学老师都知道现在的数学教学，教案难设计，更何况课件难制作，课前还要查阅、下载许多的资料，既费时又劳神。课堂如果出现硬件故障或者操作失误等情况，那这一节课就根本完成不了。另外，利用信息技术辅助下的课堂一般情况下的纪律多比较差，教师需要多次组织课堂，不仅耽搁时间，而且音响师生情绪。加上一些教师没接触过信息技术，为了少一点麻烦直接就不用了，使之闲置而备受冷落。因而，为了避免这种状况发生，首先要加大宣传力度，提高认识，使教师愿用想用，而不是逼着用。其次要加大培训力度，要充分利用现有的资源加大校本培训，例如：学科组内部可以组织互帮互学活动，或者学校组织集体培训，或者可选送到校外培训等。最后要对信息技术辅助教学形成制度化，加强管理和定期系统维护，做好为教学服务工作。总之，千万不能担心把它用坏了，甚至视之为应对上级检查的重要硬件设备，要敢用要多用。 “防滥用”：数学有其独到的特点，不是节节课都需要使用信息技术辅助工具，而是大多数内容需要师生、生生合作来探究完成的。教师切忌不要为了节约课堂时间，或者担心课堂纪律不好，而采用满堂灌的模式。否则，利用信息技术辅助工具只能让学生在多媒体教师聚了一回，用眼睛看了一下，就像有的学生这样形容：“今天我又看了一次电影啊！”那根本培养不了学生的合作探究能力，更谈不上新课改精神。因而在开学初就要对全教材做好充分的计划，信息技术辅助工具在哪一节用，怎么用，多要做好充分的准备。 “防惰性”：信息技术的引入数学课堂不可避免的增加了负面效应。如：鼠标在电脑上点点，教案、课件在网络下载，课堂上在多媒体教室做做，看似比传统的“一张嘴、一支粉笔”先进了不少，一堂课下来黑板上只字未写，学生几乎不用动手动脑，这种“机械式的机人对话交流方式”演变的结果必将导致师生感情的遗失，学生自主能力的退化，教师个人自身能力的慢性抹杀，实为损人害己，危害甚大。我个人认为传统的讲授、板书必不可少，还需做好对学生的引导教学，信息技术辅助工具要做到适时而用，尤其是数学教学，重要的结论必须要板书等。 总而言之，信息技术辅助数学教学，也是一次数学学科的革命，不是一朝一夕就会尽善尽美的工作。我们要在教中学，在学中做，使信息技术不断引领着数学学科向前发展。