六下《顶碗少年》教学设计（九方邓国英）.docx

【作者姓名：邓国英】【工作单位：株洲市九方小学】【联系地址：株洲市九方小学教学教研部】【电话【邮编：412001】4*顶碗少年教材分析：　　这是人教版六上的一篇独立阅读课文。本篇课文是一篇写人的文章，层次清晰，情节一波三折，很吸引人。作者通过正面和侧面描写，抓住对人物神态，动作和外貌的描写把一个不畏失败的少年形象展现在读者面前。文章既语句优美，适于学生朗读也适于指导学生学习写人的方法。学情分析：　　学生在生活中有过一定的失败体验，能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发学生向顶碗少年学习这种勇敢面对挫折的精神。教学理念：　　充分放手让学习共同体自主探究。　　联系学生生活实际，进行激情。　　学习人物写法，读写结合。教学目的：　　1．读懂课文内容，明白不畏失败，坚持就能成功的道理。2．理解课文最后一句话的含义。3.学习人物描写方法。课前准备：提前布置学生看《憨豆先生》。教学过程：一、谈话导入师：有时候一个人，一件事会永远留在我们心里，或感到激动，或受到启迪……作家赵丽宏在二十年前观看的一次杂技表演，现在回想起来还令她激动不已。这是一场怎样的表演呢？有如此大的魅力。让我们一起走进这场杂技表演。师板书“4*顶碗少年”，学生齐读课题。二、学习开头结尾师：我读第一自然段，你们学着我的语调读最后一个自然段。师：你发现开头和结尾在写法上有什么特点吗？生：开头和结尾都是表达同一个意思——那场演出给我留下深刻的印象。这就是首尾呼应。师：你的回答很具体，大家听得明白，把首尾呼应的概念都交代清楚了。首尾呼应有什么好处？和同桌轻轻商讨一下。生：强调了作者的想法，文章的中心。生：文章也更紧凑，结构分明。师：那文章的中间部分，你猜猜会写什么？生：这场演出。师：你看有了这样的首尾呼应，读了课题，我们不用读文就能说出文章大意了。这样的构段方法真实用，段落一目了然。三、学习表演部分师：请随着作者一起去细看这场杂技表演。课件出示：默读提示一：这是一场（）的杂技表演，你从哪些句子感受到的？用~~~~~~画出来。学生自主默读课文3分钟。学习共同体轻声交流自己的读书体会，人人发言。检测两组共同体学习效果。师引导：你可以通过朗读让他人感受到这是一场怎样的杂技表演，也可以通过自己的描述让别人感受到这是一场怎样的杂技表演。学习共同体汇报。师以“你能听清吗？”和“你能听明白吗”时时关注学生的倾听状况，暗示学生的表达情况。课件出示：默读提示二：阅读相关段落，完成以下表格。表演次数结果顶碗少年、观众的表现（提炼关键词）第一次第二次第三次从顶碗少年身上，我受到的启示是：（）课件出示课文最后一段：在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，而且每每想起，总会有一阵微微的激动……师：这激动的心情里，饱含着作者无数想说的话，请按一定的条理写下来，100左右。两人共同体交流，再次修改补充丰富自己的感想。全班交流时，师引导学生加深理解写感想的基本方法：以事例片段引发自己感悟。四、学习人物写法课件出示：默读描写顶碗少年第三次表演的段落，从哪些句子，哪些词中，你能猜测到顶碗少年当时的心情，请用一个词概括出来。作者是抓住人物哪些方面来描写的？在学生交流的各句时，师引导学生感悟作者是从少年和观众两方面来写的。师质疑：为什么不仅仅抓住少年一个重点写就行了？学生交流，师引导感悟正面描写，侧面烘托相结合让文章更鲜活，场景也更丰富。课件出示：“哎，你看了《憨豆先生》吗？”我眉飞色舞地开始向同桌表演起来……请你接着往下写。要求：合理采用人物正面描写和侧面烘托的写法，通过对人物语言、动作、神态等方面的描写，把你描写的人物刻画生动。100左右。用实物投影仪展示学生片段描写，交流加深体会写人的方法。