六数作业规划.doc

六年级数学下学期作业规划 设计教师：张春丽 崔芝利 贺学军 柴红梅 使用年级：六年级下册 一、【设计理念及思路】 （一）指导思想 作业的布置和批改是教学工作中的一个重要环节，它承担着巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧的重要使命，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，是学生掌握知识，形成技能，发展能力的重要途径。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。它与教育教学活动有着密切的关系。 具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。它与教育教学活动有着密切的关系。 （二）作业目的 布置作业的目的：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识：二是运用学过的知识融会贯通，达到举一反三之目的。新课程下的作业应当让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高 （三）作业原则 1、数学作业的布置要体现出“少、精、全” “少”，即为合理控制作业量，争取以最少的训练量达到最深层的训练意图。这就要求教师按照大纲要求，根据教学目的，结合教材内容和学生实际，反复斟酌，仔细推敲。根据每一个不同的训练目的选择制订每一道最合适的训练题目，以最少的训练量完成最终的训练任务。 “精”，即选择和制订的训练题目要能够集中反映一节课内容中的精华，凸显一节课内容的中难点，切实反映大纲要求，落实教学意图。这就要求教师吃透大纲的目的和要求，吃透教材内容的编写意图，把二者紧密地结合在一起。要善于发掘教材内容中联系紧密的东西，使知识体系有机结合在一起，也只有抓住一节课的精华，才能真正达到教学的目的。 “全”，即所选择的题目要能反映课堂教学内容的全貌，要具有代表性和概括性。这就需要教师根据课堂教学要求，有的放矢，精心选择相关内容，制订训练题目。根据大纲要求，知识的学习共分知道，理解，掌握，应用四个层次；技能的学习共分会、比较熟练、熟练三个层次，每节课所布置的练习对于知识及技能的巩固和训练都要依据教材、学生等情况，紧密结合新大纲，使要求切合实际，切过深过难，使学生产生为难情绪，也不可随意制定层次，使学生无所适从，练无效果。 2、数学作业的布置要体现出目的性 布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。简单而言，就是作业练习什么教师心中要有数。对学习难度较大的内容，教师不能急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破，有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能，如简便计算就应贯穿小学数学教学的始终；对学生易接受知识连贯性强的内容，宜布置有关开发智力提高思维能力的题目，对一些大数目多数位的计算允许学生借助计算器计算或验算，如在兴趣课计算较复杂数字的教学时，把计算器引入课堂，就能化解计算复杂易错的矛盾。这样既能保证让学生及时完成作业，把精力放在理解和运用数学知识上，也能让他们在体会成功喜悦的同时，增强他们学好数学的信心。 3、数学作业布置要体现出针对性 作业能体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生，针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题，作业数量有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构，如教师可根据学生水平把学生分成两组或三组，分类布置作业，也可在布置作业的同时布置适量选做题，按量力性原则因材施教，显然行之有效，但须注意不能因此走入降低教学标准的误区。 4、数学作业布置要体现出趣味性 兴趣能激发学生的学习动机，富有情境的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性，如选择题、填空题、作图题、改错题、操作题等经常变换，课本习题、自编习题、计算类题目、表述类题目（如单元小结、学习体会、数学故事、小论文等）互相穿插，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受作业的乐趣。 5、数学作业布置要体现出互动性 《标准》中指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”作业布置是数学教学的一个重要组成